федеральное агенство по образованию
российской федерации
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«южный федеральный университет»
Факультет
пс
ихологии
учебно-методический комплекс
учебной дисциплины
«внимание и память»
цикла ОПД
по специальности 030301 психология
Составитель
РОСТОВ-НА-ДОНУ
2010
СОДЕРЖАНИЕ
Организационно-методический раздел. Цели и задачи курса……………………....3
Учебно-тематический план курса…………………………………………………....
Модуль 1. Внимание…………………………………………………………………6
Содержание модуля 1…………………………………………………………….
Планы семинарских (практических) занятий к модулю 1………………….
Контрольные вопросы и тестовые задания к модулю 1 для самоконтроля студентов ……………………………………………………………………..13
Проектное задание к модулю 1…………………………………………………
Задания для самостоятельной работы к модулю 1… ………………………………………………………….…………………17
Литература к модулю 1……………………………………………………….21
Глоссарий к модулю 1.....................................................................................
Модуль 2. Память …………………….……………………………………………6
Содержание модуля 2…………………………………………………………..
Планы семинарских (практических) занятий к модулю 2………………….
Контрольные вопросы и тестовые задания к модулю 2 для самоконтроля студентов ………………………………………………………………………….13
Проектное задание к модулю 2……………………………………………………
Задания для самостоятельной работы к модулю 2………………………
Литература к модулю 2………………………………………………………21
Глоссарий к модулю 2………………………………………………………..
Перечень вопросов, выносимых на экзамен по дисциплине «Внимание и память»
Программное и методическое обеспечение курса…………………………………
Организационно-методический раздел. Цели и задачи курса
1. Цель курса: ознакомление с психологическими фактами, механизмами, закономерностями внимания и памяти.
2. Задачи курса:
Ознакомить с основными подходами к исследованию внимания и памяти в отечественной и зарубежной психологии, на основании чего способствовать формированию представления о сущности внимания и памяти, их механизмах и закономерностях.
На материале психологических исследований внимания и памяти развивать умение анализировать и сопоставлять теории, методы, экспериментальные исследования.
3. Развивать умение определять концептуальные основания, предмет и методы исследования и практической психологической работы.
3. Место курса в системе профессиональной подготовки психологов. Общая психология и, в частности, один из важнейших её разделов «Внимание и память» занимают центральное место в содержании программы профессиональной подготовки психологов, составляя её фундамент, независимо от специализации. Поэтому полноценное освоение этой дисциплины весьма важно. Содержащиеся в учебно-методическом комплексе материалы служат решению этой задачи. Основная цель учебно-методического комплекса — помочь сориентироваться в многообразии подходов к исследованию внимания и памяти и составить более или менее целостное представление об их природе, механизмах, закономерностях, соответственно уровню исследованности этих психических функций. Для изучения предлагаются не только твёрдо установленные факты и закономерности, но и спорные, нерешённые проблемы сегодняшних исследований, анализ которых способствует формированию профессионального мышления.
4. Требования к уровню освоения содержания курса: знание основных понятий психологии внимания и памяти, основных закономерностей и механизмов внимания и памяти, умение ориентироваться в проблематике психологических исследований внимания и памяти и подходах к исследованию внимания и памяти.
Учебно-тематический план курса
ТЕМА |
Всего часов |
Аудиторная работа |
Самостоятельная работа |
|
||||||
|
|
Лекции |
Семинары |
|
|
|||||
|
Модуль 1 Внимание |
|
|
|
|
|||||
|
1. Понятие о внимании
|
8 |
2 |
2 |
4 |
|||||
2. Классические теории внимания
|
12 |
4 |
- |
6 |
|
|||||
3. Культурно-исторический подход к исследованию внимания |
6 |
2 |
- |
4 |
|
|||||
4. Теоретико-информационный подход к проблеме внимания |
8 |
2 |
4 |
4 |
|
|||||
5. Основные свойства, виды внимания и методы их исследования |
12 |
2 |
2 |
8 |
|
|||||
6. Анатомо-физиологические механизмы внимания |
4 |
- |
- |
4 |
|
|||||
Модуль 2 Память |
|
|
|
|
|
|||||
7. Явления памяти. Виды и типы памяти |
10 |
4 |
2 |
4 |
|
|||||
8. Природа и основные принципы организации памяти человека: проблемы и подходы |
16 |
6 |
4 |
8 |
|
|||||
9. Исследования памяти в русле деятельностного подхода |
6 |
2 |
- |
4 |
|
|||||
10. Проблема кратковременной памяти. Оперативная память |
8 |
2 |
2 |
4 |
|
|||||
11. Долговременная память: структура, особенности переработки, хранения и извлечения информации |
12 |
4 |
2 |
6 |
|
|||||
13. Физиологические основы памяти |
6 |
2 |
- |
4 |
|
|||||
ИТОГО: |
108 |
32 |
16 |
60 |
|
|||||
Модуль 1. Внимание
Комплексная цель модуля: Ознакомить с основными подходами к определению сущности и описанию форм внимания в отечественной и зарубежной психологии; на основе изучения этого материала развивать умение анализировать, сопоставлять научные подходы, использовать определённые концептуальные основания в собственном исследовании и практической психологической работе.
Содержание модуля
Тема 1. Понятие о внимании
Факты обыденной жизни, особые случаи внимания. Этимология термина «внимание». Многозначность определения внимания: внимание как ясность сознания; внимание как селективное сознание; внимание как селективность ответов организма; внимание как настройка сенсорных органов; внимание как контроль; внимание как направленность сознания и действий человека на определённый объект; внимание как специальный процесс блокировки или фильтрации информации; внимание как направленность и сосредоточенность любой деятельности.
Внимание и другие психические процессы. Функции внимания.
Тема 2. Классические теории внимания
Теория В.Вундта. Сознание и внимание. Фиксационная точка сознания, объём внимания и объём сознания. Перцепция и апперцепция. Экспериментальное исследование внимания В.Вундта.
Исследование свойств внимания методом интроспекции (Э.Б.Титченер). Уровни сознания. Три стадии развития внимания. Внимание как селективность сознания (У.Джемс).
Социальная природа произвольного внимания (Т.Рибо). Моторные механизмы внимания.
Моторная теория волевого внимания Н.Н.Ланге. Эффекты внимания. Внимание с общебиологической точки зрения на психику. Виды внимания: рефлективное, инстинктивное, волевое. Первичный эффект волевого внимания. Роль движений в процессе волевого внимания. Волевое внимание как моторное усиление воспоминания.
Сведение процессов внимания к законам восприятия в гештальтпсихологии (Э.Рубин, К.Коффка, В.Келлер). Эксперименты В.Келлера и П.Адамс.
Практическое и теоретическое значение исследований внимания в рамках интроспективно-феноменологического направления.
Тема 3. Культурно- исторический и деятельностный подход к исследованию
Основные идеи культурно-исторической концепции Л.С.Выготского: социальная природа психических процессов и психических функций человека; низшие и высшие психические функции человека; знаковая опосредованность высших психических функций; идея интериоризации; основной закон высших психических функций. Знак как средство организации внимания. Произвольное внимание как высшая психическая функция.
Экспериментально-генетический метод исследования опосредованных процессов внимания. Методика «двойной стимуляции». «Параллелограмм» развития внимания.
Исследование послепроизвольного внимания в работах Н.Ф.Добрынина. Внимание как деятельность психического контроля (П.Я.Гальперин), как результат формирования новых умственных действий. Ориентировочная, исполнительная и контрольная часть действия. Внимание – свёрнутое, автоматизированное, сокращённое действие контроля. Произвольное внимание как умственный контроль, осуществляемый по заранее составленному плану, заданному нормативу, образцу. Экспериментальное формирование внимания (П.Я.Гальперин, С.Л.Кабыльницкая).
Тема 4. Теоретико-информационный подход к проблеме внимания
Познание как процесс циркуляции информации в гипотетических блоках её хранения и переработки. Компьютерная метафора когнитивной психологии.
Место внимания в системе переработки информации у человека. Внимание как селективный фильтр: «феномен вечеринки». Эксперименты К.Черри. Идея ранней селекции информации.
Модели внимания как специального процесса блокировки или фильтрации информации. Модель Д.Бродбента и её экспериментальная проверка. Критический анализ и дальнейшее развитие теории фильтра в работах А.Трейсман и супругов Дейч.
Внимание как проявление работы всей системы переработки информации (Д.Норман, У.Найссер и др.). Модели поздней селекции (Д.Норман, Р.Шиффрин, А.Уэлфорд). Исследования Д.Нормана. Внимание как позитивный процесс в исследованиях У.Найссера. Предвнимание и фокальное внимание по У.Найссеру.
Ёмкостная модель внимания Д.Канемана Внимание как внутреннее (умственное) усилие.
Значение исследований внимания с позиций теоретико-информационного подхода и когнитивной психологии.