3.5 Методика проектирования текста

Текст учебной темы и особенности его проектирования

Понятие текста

Принцип получения

Требования к тексту

Система грамматических, графических, математических знаков, которые обеспечивают представление про объект

Раскрытие в полном объеме каждого из пунктов плана, который сопровождается выбором:

– вида определений;

– способа построения предложений;

– новой и базовой для учащихся информации;

– способа доведения утверждений;

– способа конкретизации содержательных фрагментов.

Доступность

Логичность

Действительность учебной информации

Последовательность изложения материала

Связность

Уверенность

Учет условий организации обучения

Требования к тексту

Способы выполнения требований (примеры)

1

2

Доступность

1. Использование терминов, смысл которых известен учащимся; своевременное пояснение вводимых терминов;

2. Построение определений согласно правилам:

• взаимозаменимость определяемого и определяющего понятий

(ОШИБКА СЛИШКОМ ШИРОКОГО ОПРЕДЕЛЕНИЯ: «Окружность - это фигура, которая описывается движущимся концом отрезка, когда другой его конец закреплен, или фигура, которая образована движущимся концом циркуля»;

ОШИБКА УЗКОГО ОПРЕДЕЛЕНИЯ: «Электрическая машина - устройство, предназначенное для преобразования электрической энергии в механическую» или «Производительными силами называются орудия труда, а также сами люди с умениями и приемами труда» («орудия труда» следует заменить на «средства производства»));

• запрет порочного круга (КРУГ В ОПРЕДЕЛЕНИИ: «Трансформатор

- устройство, трансформирующее электроэнергию» или «Количество это характеристика предмета с его количественной стороны»);

• однозначность одному определяемому понятию могут соответствовать несколько определяющих, но не наоборот (например, «Квадрат

- параллелограмм с равными между собой сторонами и прямыми углами», «Квадрат - равносторонний прямоугольник»);

• неотрицательность указание только на признаки, присущие предмету (пример исключения: «Параллельными называются такие линии, которые не пересекаются, сколько б мы их не продолжали».

3. Выражение мысли преимущественно простыми предложениями.

4. Устранение искажений (стилистические ошибки, нечеткие формулировки) и шумов (ошибки в расчетах, необоснованные выводы и рекомендации, некорректно трактуемые результаты экспериментов).

5. Наличие необходимой базовой информации, способствующей восприятию и пониманию новой.

Убедительность

1. Построение доказательств (рассуждений) согласно правилам:

• тезис (доказываемое положение) должен быть сформулирован ясно и точно;

тезис должен оставаться одним и тем же на протяжении всего доказательства;

• аргументы должны быть истинными суждениями;

• аргументы должны быть достаточными основаниями для тезиса; способ построения доказательства должен подчиняться правилам умозаключения.

Последовательность изложения материала

1. Перечисление признаков объекта в последовательности движения обрабатываемой детали, движения взгляда наблюдателя, маршрута движения, уменьшения или увеличения признака.

2. Обеспечение соответствия последовательности повествования развитию действий, событий, состояний объекта.

3. Осуществление доказательства по мере привлечения аргументов.

Связность

1. Изменение порядка слов в предложениях.

2. Предусмотрение повторов, соотнесенности видовременных форм глаголов, использования слов: аналогичный, данный, этот, другой, прочий, в итоге, итак, таким образом, более того, вдобавок, впрочем, другими словами, примером, отсюда, следовательно и т.д.

Логичность

1. Построение умозаключений согласно правилам:

• хотя бы одна из посылок должна быть утвердительным суждением, в противном случае истинное заключение получить невозможно (например, У асинхронной машины неодинаковые частоты вращения ротора и магнитного поля статора).

2. Изучаемая. Машина не является асинхронной. Следовательно. ...»);

• если одна из посылок - отрицательное суждение, то и заключение - отрицательное суждение (например, «1. Активными называются такие электрические корректирующие элементы которые содержат в своем со ставе дополнительные источники энергии. 2. Данный электрический корректирующий элемент не содержит в своем составе дополнительные источники энергии. Следовательно, данный электрический корректирующий элемент не является активным»);

• хотя бы одна из посылок должна быть общим суждением касаться всего класса предметов, в противном случае получить истинное заключение невозможно (например,1. Некоторые элементы систем измерительно-преобразовательные. 2. Некоторые элементы систем являются импульсными, следовательно,….);

• если одна из посылок - частное суждение, то и заключение – частное суждение (например, 1. У синхронных двигателей одинаковые частоты вращения ротора и магнитного поля. 2. Данная электрическая машина синхронный двигатель. Следовательно, данный элемент имеет одинаковые частоты вращения ротора и магнитного поля»).

Истинность

учебной. информации

1. Использование как можно большего числа источников необходимой информации, сопоставление конкретных данных из них.

2. Соотнесение некоторых данных с содержанием текста.

3. Проверка выполнения правил умозаключения и доказательства.

Конспект учебной темы и особенности ее проектирования

Понятие конспекта

Принцип

получения

конспекта

Виды конспектов

– совокупность взаимосвязанных опорных сигналов темы

– определение основных положений информации и выбор способов ее представления

по способу представления информации

по объему представленной информации

план-конспект

конспект-схема

полный

контурный

Сжатое содержание каждого пункта плана

Иерархия понятий темы, которые упорядочены согласно плана и дополнены основными сведениями

Новая основная информация: определения, классификации, перечень параметров, режимы работы, алгоритм осуществления деятельности.

Ключевые положения основной информации, которая подается в виде таблиц, графиков, аббревиатур, разнообразных видов обозначений.

Анализ исходных данных

• характеристики деятельности специалиста;

• учебной программы;

• оперативной цели обучения;

• отобранной литературы.

Конструирование логической структуры

• определение перечня необходимых понятий;

• выполнение логической операции деления (классификации);

• выполнение логической операции определения (дефиниция) и установление содержания понятий;

• построение понятий в порядке изменения объема.

Составление плана темы учебного материала

• определение группы учебного материала, к которой относится данная тема;

• деление темы на смысловые части;

• выбор обобщенного алгоритма содержания учебного материала;

• конкретизация обобщенного алгоритма применительно к данной теме.

Составление текста

(конспекта учебного материала)

Построение суждений - нахождение субъекта и предиката; - определение их соотношения; - конструирование суждения

Построение умозаключений - конструирование умозаключений; - проверка соблюдения правил посылок.

Проверка соблюдения законов логики в тексте

Составление опорного конспекта

• отбор основного ядра текста;

• составление опорных материалов;

• анализ критериев основной информации;

• построение конспекта.