- •«Утверждаю»
- •График работы учителя-логопеда (фио)
- •(Подпись)
- •«Утверждаю»
- •Годовой план работы учителя-логопеда (фио) на 20____ /20____ учебный год
- •«Утверждаю»
- •* Перспективный план мероприятий на 20___ /20___ учебный год
- •* Стартовая логопедическая диагностика ________ группы на 20___ /20___ учебный год
- •Условные обозначения диагностических параметров:
- •Обследования речи детей ____________ группы мдоу № _____ на 20___ /20___ учебный год
- •«Утверждаю»
- •* Список коррекционной группы на ___ полугодие 20____ /20____ учебный год
- •План коррекционно-речевой работы на 20___ /20___ учебный год
- •* Журнал посещения детьми логопункта на 20___ /20___ учебный год
- •* Журнал учета проводимых консультаций (просветительская работа)
- •* Журнал учета движения детей логопедического пункта
- •* Перспективное планирование индивидуальной и подгрупповой работы при коррекции фонетических и фонематических недостатков речи. Сонорная группа звуков ([р], [р`], [л], [л`])
- •Перспективное планирование индивидуальной работы при коррекции фонетических и фонематических недостатков речи. Свистящая и шипящая группа звуков [с], [с`], [з], [з`], [ш], [ж], африкат [ц]
- •«Утверждаю»
- •* Годовой план организации коррекционно-педагогической работы на 20___ /20___ учебный год
- •* Логопедическая карта обследования при фонетико-фонематическом недоразвитии речи
- •Фонематическая система
- •II этап
- •III этап
- •IV этап
- •Индивидуальный план коррекционной работы с ребенком на учебный год
- •I. Подготовительный
- •II. Формирование произносительных умений и навыков
- •План индивидуальной работы по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи
- •План индивидуальной работы по коррекции фонетического недоразвития речи
- •Перспективный план работы учителя-логопеда
- •План индивидуальных занятий с детьми с речевыми нарушениями
- •Программа работы логопеда
- •(Ф.И.О. Заведующей) Заявление
- •(Ф.И.О. Заведующей) Заявление
- •Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений:
- •Лексика:
- •Развитие связной речи:
- •Развитие мелкой моторики:
- •II период обучения (январь, февраль, март) Развитие общих речевых навыков:
- •Звукопроизношение:
- •Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений:
- •Лексика:
- •Грамматический строй речи:
- •Развитие связной речи:
- •Развитие мелкой моторики:
- •Развитие связной речи:
- •Развитие мелкой моторики:
- •*Формы речевых карт
- •Анкетные данные
- •Сведения о родителях
- •Анамнез
- •Раннее психомоторное развитие
- •Перенесенные заболевания:
- •Раннее речевое развитие
- •Адаптация в детском саду
- •Поведение ребенка в коллективе
- •Психолого-логопедическое обследование
- •Исследование восприятия
- •3.1. Зрительное восприятие
- •3.2. Слуховое внимание, восприятие
- •Праксис
- •4.1. Пространственный праксис
- •4.3. Динамический праксис
- •5. Исследование моторики
- •6. Строение артикуляционного аппарата
- •7. Общее звучание речи
- •8. Состояние звукопроизношения
- •9. Воспроизведение звуко-слоговой структуры
- •10. Фонематическое восприятие, анализ и синтез
- •11. Состояние лексики и грамматического строя
- •12. Понимание рассказа
- •13. Активный словарь
- •14. Словоизменение
- •15. Словообразование
- •16. Связная речь
- •Консультации специалистов
- •Дневник логопеда
- •Рекомендации к взаимосвязи логопеда и воспитателей в коррекционно-развивающем процессе Особенности работы воспитателя в коррекционных группах
- •Коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем логопедической группы
- •Основные направления коррекционной работы воспитателя
- •Работа воспитателя и логопеда при коррекции звукопроизношения
- •Поэтапная работа логопеда и воспитателя по лексической теме
- •Разграничение функций логопеда и воспитателя в процессе работы по лексической теме
- •Рекомендации воспитателю по использованию лексико-грамматических тем в старших логопедических группах
- •План совместной работы воспитателя и логопеда (группа ффн)
4.3. Динамический праксис
Восприятие и воспроизведение ритмических структур |
А: ! ! |
|
|
|
|
! !! |
|
|
|
|
|
! ! !! |
|
|
|
|
|
!! !! |
|
|
|
|
|
! !!! |
|
|
|
|
|
Б:!!! !! |
|
|
|
|
|
! !!! ! |
|
|
|
|
|
! ! !!! |
|
|
|
|
|
! !! !! |
|
|
|
|
|
!! !!! ! |
|
|
|
|
|
Кулак-ребро-ладонь |
|
|
|
|
|
5. Исследование моторики
5.1. Тонкая моторика
Покажи ушки 2-3п |
|
|
|
|
|
Покажи рожки 2-5п |
|
|
|
|
|
Сложи кольцо 1245 |
|
|
|
|
|
Соед. 1 п с 2,3,4 и обрат |
Правая |
|
|
|
|
Левая |
|
|
|
|
|
Обе |
|
|
|
|
|
Застежка |
|
|
|
|
|
Шнуровка, бант |
|
|
|
|
|
Объем движений |
Полный, неполный |
Полный, неполный |
Полный, неполный |
Полный, неполный |
|
Переключаемость |
Своевременная, замедленная, отсутствует |
Своевременная, замедленная, отсутствует |
Своевременная, замедленная, отсутствует |
Своевременная, замедленная, отсутствует |
|
Сопутствующие движения |
Есть, нет |
Есть, нет |
Есть, нет |
Есть, нет |
|
Наличие леворукости |
Да, нет |
Да, нет |
Да, нет |
Да, нет |
|
5.2. Общая моторика
Пройти по дорожке, начерченной на полу |
|
|
|
|
Перешагнуть через препятствие 25-30 см |
|
|
|
|
Бросить-поймать мяч двумя руками |
|
|
|
|
Подпрыгнуть на месте на двух ногах |
|
|
|
|
Прыгать на месте на левой/правой ноге |
|
|
|
|
Слепить из пластилина палочку, бублик, шарик |
|
|
|
|
Пробежать 3-4 раза между линиями, начерченными на полу на расстоянии 20-25см |
|
|
|
|
Перейти с бега на ходьбу по сигналу |
|
|
|
|
Пройти по шнуру, положенному на пол |
|
|
|
|
Переложить из одной руки в другую мячик – за спиной, перед собой, подняться на носки |
|
|
|
|
Мяч бросить вверх, поймать, ударить об пол, поймать |
|
|
|
|
Перелезть через обруч, прыгнуть и выпрыгнуть из него на полу |
|
|
|
|
Проскакать на одной ноге, на обеих, пробежать, остановиться по сигналу |
|
|
|
|
Установка связи между сигналом и действием: тихие удары – ходьба на носочка, громче – на ступне, громко – пробежка, нет ударов – остановиться |
|
|
|
|
Ударить мяч ладонью об пол и считать до пяти |
|
|
|
|
Пробежать, на бегу бросая и ловя мяч |
|
|
|
|
Обобщение: Сила движения |
|
|
|
|
Точность движения |
|
|
|
|
Темп движения |
|
|
|
|
Координация движения |
|
|
|
|
Переключение от одного движения к другому |
|
|
|
|