Раздел 2. Литература XVII-XVIII вв. (II курс, 3-й семестр, 32 часа)

Особенности социально-политического, культурного и литературного развития стран Европы XVII в. Английская буржуазная революция и её влияние на литературу. Барокко и классицизм: основные направления художественного развития. Идеологическая и эстетическая противоречивость литературы XVII в.

Барочные мотивы в литературе Англии. Пуританская публицистика. Творчество Дж.Мильтона. Мятежный пафос поэмы «Потерянный рай» и трагедия «Самсон-борец». Своеобразие метода, стиля, жанра. А.С.Пушкин и В.Г.Белинский о Дж.Мильтоне. Ренессансные и барочные мотивы в лирике Дж.Донна.

Своеобразие исторической ситуации во Франции XVII в. Сосуществование аристократической литературы и демократической литературы классицизма. Философско-художественная проза Б.Паскаля («Мысли», «Письма к провинциалу»).

Классицизм во Франции и проблема национального художественного стиля. Картезианство как философская основа классицизма. Н.Буало – теоретик классицизма. Нормативность эстетики классицизма и её противоречия с художественной практикой. Преобладание драматических жанров.

Трагедии П.Корнеля: господство героического начала, гражданственность. Трагикомедия «Сид», её значение, её художественные особенности. Дискуссия вокруг «Сида». «Гораций» – новая веха в творчестве Корнеля. Скрытая полемика с абсолютизмом. Дальнейшая эволюция творчества драматурга – трагедии «второй манеры».

Становление мировоззрения Расина под влиянием янсенизма. Своеобразие решение проблемы долга и чувства в трагедиях Расина. Проблема трагической вины у Расина («Федра»). Проблема абсолютной власти («Британик», «Эсфирь», «Гофолия»).

Классицистическая комедия Ж.-Б.Мольера. Многообразие комического у Ж.-Б.Мольера. Связь творчества Ж.-Б.Мольера с ренессансной традицией. Влияние фольклора на творчество Ж.-Б.Мольера. Проблема положительного активного героя в творчестве Ж.-Б.Мольера.

«Высокая комедия» в творчестве Ж.-Б.Мольера, психологическая сложность персонажей «Дон Жуана», «Мизантропа» и пр. Сатира в комедии «Тартюф».

Художественная проза второй половины XVII в. Эпистолярная проза мадам де Севинье. Обличение пороков общества в «Мемуарах» Сен-Симона и книге Жана де Лабрюйера «Характеры». Французская литература XVII в. И русская культура.

Барокко в Германии, его особенности. «Симплициссимус» Гриммельсхаузена – развёрнутое изображение событий Тридцатилетней войны. Сочетание барочных и реалистических тенденций в этом произведении.

П.Кальдерон и проблемы испанского барокко. Драма «Жизнь есть сон». Проблема мнимости действительного.

Просвещение – общеевропейское идеологическое движение. Учение о «естественном человеке», его утопическая отвлечённость. Рационализм и политическая тенденциозность. Значение «чувствительности». Педагогический пафос Просвещения.

Литература XVIII в. в Англии. Роль периодики. Политическая деятельность и публицистика Д.Дефо. «Робинзон Крузо» – первый образец реалистического просветительского романа. Двойственность облика главного героя и проблема робинзонады. Буржуазный пафос романа.

Творчество Дж.Свифта. Его политическая деятельность. Роль сатиры в его творчестве: «Сказка о бочке», влияние памфлетного творчества на жанр романа у Дж.Свифта («Путешествия Гулливера»). Аллегоричность форм, гротеск, пародия и гипербола в романном творчестве Дж.Свифта.

Творчество Г.Филдинга – новая ступень просветительской литературы. Проблема «естественного человека» в «Истории Тома Джонса, найдёныша». Роль антитезы, юмора и элемента сатиры в творчестве Г.Филдинга. Его расхождения с Ричардсоном и полемика с ним.

Л.Стерн и проблема сентиментализма в английской литературе. Утверждение «чувствительности и отрицание» рационализма в произведениях Л.Стерна. Мемуарный жанр и особенности пародийности романа («Жизнь и мнения Тристрама Шенди»). Фрагментарность композиции, черты жанра путевых заметок в «Сентиментальном путешествии по Франции и Италии».

Тематика и поэтика «кладбищенской поэзии» (А.Юнг, Т.Грей и др.).

Энциклопедия и энциклопедисты. Политический радикализм, последовательность материалистической позиции. Материализм философского учения Д.Дидро. Его социология. Проблема жизнеподобия («Салоны»). Философско-публицистический диалог «Племянник Рамо» как вариант философского романа. Образ Рамо – воплощение «разорванного сознания» эпохи.

Радикальный и революционный характер творчества Ж.-Ж.Руссо. Социально-политические трактаты Ж.-Ж.Руссо. Их влияние на политическую практику французской революции. Новаторская проза Ж.-Ж.Руссо. Педагогический роман «Эмиль». Проблема положительного героя в романе «Новая Элоиза».

П.-О.Бомарше – комедиограф и публицист. Сюжетное развитие в трилогии о Фигаро.

Литература XVIII в. в Германии. Проблема национального объединения и формирования общенациональной культуры. И.-К.Готтшед как реформатор немецкой литературы и языка. Г.Лессинг – представитель зрелого немецкого просвещения. Его полемика со школой И.-К.Готтшеда. Формирование эстетики просветительского реализма в Германии. «Бюргерская трагедия», «Эмилия Галотти».

«Буря и натиск» – явление немецкого сентиментализма. Штюрмерство как реакция против классицизма. Национальная самостоятельность штюрмерства. И.‑Г.Гердер – родоначальник штюрмерства. Драматургия Я.-М.Ленца. Интерес к фольклору.

Творчество И.-В.Гёте, многообразие его деятельности. Связи со штюрмерством («Гец фон Берлихинген»). Конфликт личности и общества в «Страданиях юного Вертера» – последнем штюрмерском произведении И.-В.Гёте.

Период веймарского классицизма. Античная тема в «Римских элегиях». Традиция романа воспитания и её осуществление в трилогии о Мейстере. Лирика И.‑В.Гёте, её синтетический характер. «Западно-восточный диван» и представление И.-В.Гёте о мировой литературе. «Фауст» – вершинное произведение И.-В.Гёте. История создания. Философская проблематика «Фауста». Антиподы Фауста – Вагнер и Мефистофель. Категория «вечно женственного».

Ф.Шиллер и его внутренняя близость к движению «Бури и натиска». «Разбойники», «Коварство и любовь», «Дон Карлос» – отход от штюрмерства.

Этап веймарского классицизма («Боги Греции»). Обращение Ф.Шиллера к исторической проблематике. Проблема власти, государственности, народа и личности в «Марии Стюарт», «Вильгельме Телле».

Вопросы и задания:

1. Какие основные стили искусства XVII века вы знаете?

2. Существовало ли преимущественное присутствие того или иного стиля в определённой стране? Если да, то почему? Приведите примеры.

3. В чём специфика классицизма во Франции?

4. Приведите примеры (из французской, испанской литератур) взаимного влияния стилей классицизма и барокко.

5. Охарактеризуйте классицистическое представление о литературных жанрах. Приведите примеры классицистической оды, комедии, трагедии.

6. Что такое Эпоха Просвещения?

7. Расскажите о философской базе литературы и культуры Просвещения.

8. Кто такие энциклопедисты? Охарактеризуйте их взгляды.

9. Обрисуйте этапы становления Просвещения:

а) во Франции;

б) в Англии;

в) В Германии.

10. Обозначьте этапы становления творчества И.-В.Гёте:

а) В чём значение романа «Страдания молодого Вертера» для творчества писателя и для литературы XVIII в.?

б) Расскажите об истории создания драмы «Фауст».

в) Проанализируйте характер Фауста.

11. В чём особенности шиллеровского творчества? (Перечислите их) Почему Ф.Шиллер, с вашей точки зрения, так активно повлиял на русскую литературу? (Приведите примеры).