Средства обучения социологии. Роль учебника и необходимость выхода за его пределы

Средства обучения - это специально созданные пособия и материалы различного характера, помогающие направлять познавательно-практическую деятельность студентов, решать задачи по передаче знаний, социализации и воспитанию.

Средства обучения принято подразделять на основные (вузовские учебники; учебные материалы, дополняющие учебник: сборники задач и упражнений, практикумы, словари, справочники; наглядные пособия различных типов) и неосновные (пособия, предназначенные не для всего учебного процесса, а лишь для отдельных его сторон: раздаточный материал, ИДМ для ТСО и т.д.). К средствам обучения примыкают различные виды учебной техники и учебные принадлежности: доска в аудитории, магнитофон, тетради и т.д.

Одним из основных средств обучения является учебник. Учебник — специальная книга, излагающая основы научных знаний и предназначенная для достижения учебных целей. Основные функции учебника: • информационная (в учебнике даются знания);

• систематизирующая (эти знания расположены в определенной системе);

• трансформационная (система знаний служит для формирования соответствующих общеучебных и специальных умений).

Учебник как основной источник знаний по конкретной учебной дисцип­лине предназначен для самостоятельного усвоения их студентами. Закрепить полученные знания и развить навыки их применения студент может с помо­щью практикумов, хрестоматий, учебных словарей и т.д. Учебнику принадле­жит ведущая роль среди других средств, используемых студентами для само­стоятельной работы. Хотя методика и определяет учебник как ведущее средст­во обучения, такая его значимость все-таки несколько уменьшается с повыше­нием ступени образования (средняя школа, колледж, высшая школа). Тем более необходимы выход за пределы учебников и организация самостоятельной рабо­ты студентов. Выход за пределы учебника осуществляется и в лекционном кур­се, и на семинарских занятиях, тем более при подготовке контрольно-курсовых и курсовых работ (здесь наиболее широкие возможности).

В настоящее время многочисленные учебники по социологии допол­няются хрестоматиями по западноевропейской, американской и русской социо­логии, задачниками, практикумами, сборниками структурно-логических схем, представляя тем самым богатейшие возможности «вывести» студента за преде­лы учебника и совершенствовать его самостоятельную работу.

Вопрос 54 понятие учебного процесса, основные условия его эффективного проведения

Учебный процесс – это совместная деятельность преподавателей (асси­стентов, доцентов, профессоров) и студентов по передаче и усвоению новых знаний, овладению умениями в течение определенного времени. Наибольшей единицей учебного процесса является учебный год, который подразделяется на осенний и весенний семестры. Наименьшая единица учебного процесса в вузе – учебный (академический) час. Формы учебного процесса: лекция как ведущая форма и семинарское занятие как подчиненное лекции.

Организация и планирование работы в учебном процессе необходимы, во-первых, для обеспечения равномерности работы в течение учебного года, семестра; во-вторых, для видения перспективы в изучении предмета.

Результативность учебного процесса зависит от множества факторов, среди них: личностные качества самого преподавателя, его знания и профессионально-методические умения. Вследствие этого в ходе проведения лекций и семинарских занятий соединяются два важнейших ресурса преподавателя:

1) продуманный на основе научно-методических положе­ний рабочий план занятия (лекции, семинарского занятия);

2) личностное исполнение этого плана.

Доброжелательное взаимодействие преподавателя со студентами стимулирует у последних развитие интереса к дисциплине. Развитию интереса к социологии также способствуют элементы новизны, что особенно важно в работе с гуманитариями, им нужно открывать новые имена, давать новые повороты в исследо­вании ранее изучавшихся процессов, явлений и т.д. Плодотворно использовать в работе со студентами любых факультетов жизненные наблюдения, анализ ре­альных поведенческих ситуаций и т.п.

Еще одним условием эффективного проведения занятий по социологии является использование конкретного материала. Данное условие дополняет первое, углубляя интерес к дисциплине. Никакие теоретические схемы и построения не убедят студентов в полезности изучения социологии, если не будет такого материала, тем более по современной российской действительности. Поэтому назовем еще одно условие.

Обращение к современной российской действительности, процессам и событиям, проблемам и поискам их решения с указанием конкретных имен ученых-социологов. Тогда студента не надо убеждать, что есть отдача от российской социологии.

Организация лекций и семинарских занятий с учетом преемственности и перспективности, что может идти по линиям: от лекции к лекции; от лекции к семинару; от семинара к семинару; от лекций и семинарских занятий по социо­логии к другим учебным курсам: философия, политическая наука, история и т.д. Также необходимо отметить преемственность и перспективность изучения социологии по отношению к повседневной жизни.