Методика преподавания социологии

Вопрос 53 социология как учебный предмет в вузе. Цели обучения социологии: специальные и общепредметные

Среди предметов гуманитарного цикла социология в высшей школе занимает важное место, выполняя две функции: во-первых, является предметом изучения и обучения ему; во-вторых, средством, позволяющим раскрывать те или иные вопросы, проблемы, аспекты ряда учебных курсов (прежде всего по политологии, культурологии, социолингвистике, истории).

Структура вузовского курса по социологии, выполняющего названные выше функции, зависит от уровня развития науки в целом, социологии, в част­ности, и от уровня развития наук психолого-педагогического цикла. Структура учебного курса учитывает, во-первых, последовательность и преемственность всех разделов от начала до конца изучения предмета; во-вторых, преемствен­ность между средней (общей и профессиональной) и высшей школой.

Цели обучения - одна из основных категорий методики, которая охватывает весь учебный предмет с точки зрения причин его включения в учебный план. Цели любого учебного предмета определяются социальным заказом; уровнем развития соответствующей науки; уровнем развития методики препо­давания.

Высшая школа призвана, с точки зрения социального заказа, дать прочные научные знания об обществе, сформировать основы социологической культурам в соответствии с социальным заказом учебный курс по социологии имеет познавательно-практическую направленность, т.е. он дает знания (познавательная сторона предмета) и способствует формированию навыков оценивать жизненные ситуации, контролировать социальное поведение, использовать опыт, передаваемый социологическими знаниями (практическая сторона предмета). Названное составляет специальные цели обучения социологии, но наряду с ними социология, как и все учебные предметы, реализует общепредметные (общедидактические) цели. Какие?

1. Воспитание обучаемых данными самой учебной дисциплины. Для этого можно использовать, например, изучение жизни и творчества ученых-социологов, обращаясь в том числе к образцам профессиональной этики Э. Дюркгейма, М. Вебера и т.д.

2. Развитие логического мышления, т.е. формирование системы мысли­тельных операций. Психологи выявили следующий их набор: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, классификация, систематизация. Ло­гическое мышление развивается за счет формирования умений выделить глав­ное, существенное; устанавливать сходство и различия; классифицировать ма­териал; делать обобщающие выводы; устанавливать истинность или ложность тех или иных утверждений; соотносить общее и частное.

3. Совершенствование навыков самостоятельной работы, которая должна быть нацелена на то, чтобы студент учился применять полученные знания в но­вых условиях, оперируя с новым, ранее неизвестным материалом.

Содержание обучения - одна из основных категорий методики препо­давания любой дисциплины и, конечно, социологии. Оно дает ответ на вопрос чему учить? Содержание обучения распределяется по времени между различ­ными группами учащихся (например, учащихся старших классов, колледжей, студентов вузов; в отношении последних надо говорить о группах дневного, вечернего, заочного отделений). Содержание обучения представляет собой оп­ределенную структуру в виде программы.

Любой учебный курс читается в соответствии с программой. Ее структу­ра: 1) объяснительная записка (цели и задачи курса); 2) собственно программа, определяющая последовательность изучения частей курса, и список литерату­ры.