- •1. Психология как наука. История развития представлений о предмете психологии.
- •2. Методы психологического исследования. Типы экспериментов. Проблема объективного метода.
- •3. Проблема сознания в психологии.
- •4. Проблема бессознательного как метода глубинной психологии.
- •5. Деят. Подход в психологии. Деятельность как предмет исследования и объяснит.Принцип.
- •6. Проблема возникновения и развития психики. Критерии психического.
- •7. Психика животных и психика человека. Возникновение и развитие сознания.
- •8. Культурно-исторический подход в психологии.
- •9. Психофизическая и психофизиологическая проблема. Физиология активности.
- •10. Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм.
- •11. Гештальт-психология: основные положения, понятия, объект исследования.
- •12. Когнитивный подход: основные положения, понятия, методы и исследования.
- •13. Гуманистическая и экзистенциальная психология.
- •14. Ощущение и восприятие: свойства и виды. Осн. Подходы к изучению. Теории восприятия.
- •15. Проблема врожденного и приобретенного в восприятии. Теории перцептивного научения.
- •16. Методы измерения ощущения. Основные психофизические законы. Тос.
- •17. Восприятие пространства и движения.
- •18. Константность и предметность восприятия. Роль установки и мотивации в перц. Процессах.
- •19. Определения мышления и его видов. Осн. Подходы к изучению мышления. Теории мышления.
- •20. Мышление, сознание, язык и речь.
- •21. Развитие мышление и интеллекта.
- •22. Исследование творческого мышления.
- •23. Речевое мышление. Развитие значения слов. Значение и смысл слова. Методы исследования понятий.
- •4 Возможных варианта результата проверки гипотезы:
- •24. Память: явления, функции и виды. Осн. Подходы к изучению памяти. Теории памяти.
- •25. Развитие памяти и внимания.
- •26. Виды и теории научения. Формирование навыков и умений.
- •27. Внимание: явления, функции, виды и свойства. Осн. Подходы к изучению внимания. Теории внимания.
- •28. Исследования внимания и памяти в когнитивной психологии.
- •29. Понятие личности. Осн. Подходы к изучению личности.
- •30. Структура личности. Я -концепция. Методы диагностики и исследования личности.
- •31. Развитие личности. Основные подходы. Проблема периодизации.
- •32. Способности. Интеллект. Креативность. Методы диагностики.
- •33. Биолог. Предпосылки развития личности. Темперамент. Типологии темперамента.
- •34. Характер и его формирование. Характер и личность. Типологии характера.
- •35. Эмоциональные процессы: основания классификаций, функции эмоций. Теории эмоций.
- •36. Мотивация человека. Потребности и мотивы, их классификации. Мотивация и теории личности. Методы диагностики мотивации. Закон Йеркса-Додсона.
- •Вопрос 37. Школа к. Левина: теория и экспериментальные исследования.
- •38. Воля. Проблема критериев волевого действия. Характеристика волевого процесса.
- •39. Эмоциональные состояния: стресс, фрустрация, тревожность, аффект.
- •40. Психология и физиология эмоций. Методы изучения эмоциональных процессов.
30. Структура личности. Я -концепция. Методы диагностики и исследования личности.
Совокупность представление человека о самом себе, кот. хар-ют его как личность – самосозннаие личности. Эти представления связаны с его Я и наз. Я-концепция. Составляющие Я-концепции: Когнитивная (образ Я) – сов-сть знаний о себе (темпераменте, ценностях и т.п.) Выявление – с пом. методики свободного самоописания. Знания человека о себе м.б. двоякого рода: реальное Я (знания о личности, какой она есть в наст. момент) и идеальное Я (хар-ют желаемый образ). Оценочная составляющая – эмоц. отношение к образу Я. Самооценка зависит от оценки личности другими людьми, особенно значимыми (соц. Я Джемса, персона Юнга). На самооценку влияет степень несоответствия м/у реальным и идеальным Я. Джемс: самооценка = успех/ притязания →реальноеЯ/идеальное Я. Для выявления самооценки –методика Дембо, Рубинштейн (4 отрезка одной длины для измерения самооценки по 4 параметрам – здоровье, ум, характер, счастье) и нужно отметить себя. Поведенческая – насколько представления человека о себе проявляются в поведении (это хар-ка не самосознания). Функции Я-концепции: 1. Обеспечение согласованности представлений о себе с новым опытом (Фестингер – стремление к устранению диссонанса, Фрейд – феномены сопротивления и вытеснения). 2. Интерпретация опыта (Келли – разные конструкты→разное интерпретация одной реальности). 3. Предвосхищение (представления о себе заранее настраивают на опред. исход действий).
Развитие самосознания в онтогенезе. Олпорт выделяет 7 аспектов Я, кот. он обозначает как проприум (присущее). Они не даны от рождения. До 1г. самосознания нет (Пиаже: нет четкого разграничения м/у Я и неЯ).
- ок. 1,5 лет – телесное Я (Я впервые начинает осознаваться как собств. тело. Основа Я – телесные ощущения, связ. с физиолог. нуждами, работой внутр. органов.
- к 2 г. – чувство самоидентичности (осознание себя как одного и того же субъекта в разных ситуациях и в разное время; важный фактор – имя ребенка (указывает, что один и тот же субъект).
- на 3 г. – самоважение (ребенок начинает осознавать себя как самост. и независимого субъкета, с интересами и мнением которого д. считаться др. люди; яркое проявление самоуважения – негативизм по отн. к взрослым, кот. препятствуют самостоятельности). 4-6 лет-два аспекта:
- расширение ( начинает ощущать объекты окруж. мира как свои собственные).
- образ Я (сознат. представление о личностных особ-стях).
- 6-12 –Я как субъект рационального совладания (ближе к концу периода развивается способность к формальному мышлению), осознание себя как мыслящего субъекта, способного решать многие жизненные проблемы.
- подростк. возраст - проприативные стремления (стремления к достижению главных жизненных целей, кот. придают жизни устойчивую гаправленность).
Самосознание взрослого человека, его Я-концепция включает все 7 аспектов одновременно.
Методы диагностики. Обычно это диагностика черт личности (опросники черт личности). Если ядро личности мотивация, то диагностируют мотивацию (например, проективные методики). Диагностика может осуществляться с помощью наблюдения, беседы, экспериментов.
Исследования личности. Методы наблюдения, беседы и эксперимента. Многие психотерапевтические практики строятся на беседе. Эксперимент: феномен горькой конфеты. Маслоу: биографические методы. Реп-тест. Фрейд: метод свободных ассоциаций. Юнг: ассоциативный эксперимент.