- •2. Учебно-методические материалы, используемые при изучении дисциплины «Педагогика»
- •2.1. Методические рекомендации студентам по организации своей работы по восприятию и усвоению лекционного материала
- •Лекция 1. Педагогика в системе современного человекознания
- •2. Связь педагогики с другими науками и ее структура.
- •Методология и методологические принципы педагогики.
- •Методы педагогического исследования.
- •Задания к лекции
- •Список учебной литературы
- •Лекция 2. Современная теория содержания образования
- •2. Понятие содержания образования. Основные идеи, лежащие в основе педагогической теории содержания образования и.Я.Лернера и м.Н.Скаткина.
- •3.Характеристика структурных элементов в составе содержания образования
- •Задания к лекции
- •Список учебной литературы
- •Лекция 3. Обучение в целостном педагогическом процессе
- •3. Формы организации обучения. Урок – основная форма организации учебного процесса в школе.
- •Задания к лекции
- •Лекция 4. Обучение как дидактическая система
- •Система традиционного обучения.
- •3. Система развивающего обучения.
- •4. Личностно ориентированное обучение как педагогическая система.
- •Задания к лекции
- •Список учебной литературы
- •Лекция 5. Воспитание как культурно-исторический феномен. Воспитание как педагогический процесс
- •Содержание воспитания как формирование базовой культуры личности.
- •3. Методы и приемы воспитания. Формы организации воспитательного процесса.
- •4. Воспитательная система школы (всш) как вид педагогической системы.
- •Задания к лекции
- •Список учебной литературы
- •2.3. Методические указания и рекомендации к семинарским занятиям
- •Этапы работы:
- •Свободный конспект (это сочетание выписок, цитат, тезисов)
- •Этапы работы:
- •Семинар № 1 образование как становление культуросообразной личности
- •Современные подходы к осмыслению содержания образования и учебного предмета в дидактике
- •Образование это …
- •Семинар № 2 субъектная позиция школьника в педагогическом процессе на уроке: сущность и возможности реализации
- •Семинар № 3 индивидуализация и дифференциация обучения в современной школе
- •Дифференцированное обучение. Дифференциация обучения в средней школе
- •Семинар № 4 обучение как дидактическая система
- •Литература
- •Селиверстова е.Н. Современная дидактика: от школы знания – к школе созидания: Учебное пособие. – Владимир, 2009.
- •Семинар № 5 профессионально-педагогическое общение: сущность и сновные характеристики. Особенности профессиональной позиции и стилей педагогического воздействия
- •Литература
- •Лобанов а.А. Хрестоматия ситуаций для анализа общения. – Владимир, 1996.
- •Семинар № 6 сущность процесса воспитания. Основные закономерности и принципы воспитания
- •Литература
- •Тематика контрольных работ, рефератов, курсовых работ
- •2.3.1. Тематика контрольных работ
- •1. Сравнительный анализ традиционной и развивающей систем обучения
- •2. Развитие познавательного интереса школьников в процессе обучения
- •3. Самооценка школьника. Педагогические возможности учебного процесса в развитии самооценки школьника
- •4. Развивающие возможности проблемного обучения и условия их реализации
- •5. Сотрудничество в обучении как проявление личностно-ориентированного подхода
- •6. Индивидуальная форма организации обучения и условия ее использования в учебном процессе
- •7.Учебная культура школьника: сущность и способы ее развития в обучении
- •8. Дифференциация обучения как педагогическая проблема в современной школе
- •Методические рекомендации по подготовке реферата
- •1 Этап – подготовительный – выбор темы реферата
- •2 Этап – самостоятельная работа
- •3 Этап – корректирование плана
- •4 Этап – написание черновика реферата
- •5 Этап – первая проверка реферата
- •6 Этап – оформление работы на чистовик
- •7 Этап – итоговая проверка реферата и его рецензирование
- •9 Этап – оценка реферата
- •2.3.4. Тематика курсовых работ
- •2.3.5. Методические рекомендации по подготовке и написанию курсовой работы
- •2.4. Контролирующие материалы
- •2.4.1. Вопросы к экзамену
- •2.4.2. Задания для самостоятельной работы студентов
- •2.4.3. Перечень вопросов рейтинг-контроля
- •1 Вариант
- •2 Вариант
- •3 Вариант
- •25.Задача из сказки.
- •2.5. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
- •Выпускная квалификационная работа как разновидность педагогического исследования
- •Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования
- •Глава 2. Системный подход как условие эффективного применения методов коррекции девиантного поведения школьников
- •Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования
- •Глава 2. Способы разрешения психологических конфликтов
- •Речевые конструкции, принятые в научном сообществе
3. Самооценка школьника. Педагогические возможности учебного процесса в развитии самооценки школьника
1. Липкина А.И. Самооценка школьника. – М.: Знание, 1976.
2. Захарова А.В., Андрющенко Т.Ю Исследование самооценки младших школьников в учебной деятельности //Вопросы психологии, 1980, № 4. С. 90-100.
3. Захарова А.В., Мамажанов М.А. Роль самооценки в формировании познавательной активности младших школьников //Новые исследования в психологии. – М., 1983, №1.
4. Захарова А.В. Развитие контроля и оценки в процессе формирования учебной деятельности //Формирование учебной деятельности школьников. – М., 1982.
5. Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. – Томск, 1992.
6. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986.
7. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. – М., 1984.
4. Развивающие возможности проблемного обучения и условия их реализации
Дидактика средней школы /Под ред. М.Н.Скаткина. – М., 1982. С. 167-171.
Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. – М., 1983.
3. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. – М., 1976. С. 168-187.
4. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. – М., 1968.
5. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. – М., 1989.
6. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. – М., 1968.
7. Лернер И.Я. Проблемное обучение. – М.: Знание, 1974.
8. Махмутов МИ. Организация проблемного обучения в школе: Книга для учителей. – М., 1977.
9. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М., 1972.
10. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. – М., 1980.
11. Оконь В. Основы проблемного обучения. – М., 1968.
12. Ильницкая И.А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке. – М.: Знание, 1985.
5. Сотрудничество в обучении как проявление личностно-ориентированного подхода
1.Сериков В. В. Личностно ориентированное образование //Педагогика, 1994. – № 5
2.Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие учащихся //Вопросы психологии, 1994. –№.2.
3.От школы монолога – к школе диалога: К освоению идеи диалога в обучении /Под общ. ред. Е.Н. Селиверстовой. – Владимир, 1996.
4. Педагогические теории, системы и технологии: Хрестоматия. Ч.1 / Под ред. Е.Н.Селивёрстовой. – Владимир: ВГПУ, 1998. Раздел II. (электронный вариант – на кафедре, печатный – в библиотеке).
5. Поливанова Н.И., Ривина И.В. Принципы и формы организации совместной учебной деятельности //Психологическая наука и образование, 1996. – №2. –С.43.
6. Репкин Н.В. Что такое развивающее обучение? Научно-популярный очерк. – Томск: Пеленг, 1993.
7. Селивёрстова Е.Н. Современная дидактика: от школы знания – к школе созидания: Учебное пособие. – Владимир, 2009. или Селивёрстова Е.Н. От школы знания к школе созидания: теоретические и технологические аспекты обучения. Учебное пособие. – Владимир, 2008.
8. Цукерман Г.А. Зачем детям учиться вместе. – М.: Знание, 1985.
9. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. – Томск, 1993.
10. Цукерман Г.А. От умения сотрудничать к умению учить себя //Психологическая наука и образование, 1996. – №2. – С.27