- •2. Учебно-методические материалы, используемые при изучении дисциплины «Педагогика»
- •2.1. Методические рекомендации студентам по организации своей работы по восприятию и усвоению лекционного материала
- •Лекция 1. Педагогика в системе современного человекознания
- •2. Связь педагогики с другими науками и ее структура.
- •Методология и методологические принципы педагогики.
- •Методы педагогического исследования.
- •Задания к лекции
- •Список учебной литературы
- •Лекция 2. Современная теория содержания образования
- •2. Понятие содержания образования. Основные идеи, лежащие в основе педагогической теории содержания образования и.Я.Лернера и м.Н.Скаткина.
- •3.Характеристика структурных элементов в составе содержания образования
- •Задания к лекции
- •Список учебной литературы
- •Лекция 3. Обучение в целостном педагогическом процессе
- •3. Формы организации обучения. Урок – основная форма организации учебного процесса в школе.
- •Задания к лекции
- •Лекция 4. Обучение как дидактическая система
- •Система традиционного обучения.
- •3. Система развивающего обучения.
- •4. Личностно ориентированное обучение как педагогическая система.
- •Задания к лекции
- •Список учебной литературы
- •Лекция 5. Воспитание как культурно-исторический феномен. Воспитание как педагогический процесс
- •Содержание воспитания как формирование базовой культуры личности.
- •3. Методы и приемы воспитания. Формы организации воспитательного процесса.
- •4. Воспитательная система школы (всш) как вид педагогической системы.
- •Задания к лекции
- •Список учебной литературы
- •2.3. Методические указания и рекомендации к семинарским занятиям
- •Этапы работы:
- •Свободный конспект (это сочетание выписок, цитат, тезисов)
- •Этапы работы:
- •Семинар № 1 образование как становление культуросообразной личности
- •Современные подходы к осмыслению содержания образования и учебного предмета в дидактике
- •Образование это …
- •Семинар № 2 субъектная позиция школьника в педагогическом процессе на уроке: сущность и возможности реализации
- •Семинар № 3 индивидуализация и дифференциация обучения в современной школе
- •Дифференцированное обучение. Дифференциация обучения в средней школе
- •Семинар № 4 обучение как дидактическая система
- •Литература
- •Селиверстова е.Н. Современная дидактика: от школы знания – к школе созидания: Учебное пособие. – Владимир, 2009.
- •Семинар № 5 профессионально-педагогическое общение: сущность и сновные характеристики. Особенности профессиональной позиции и стилей педагогического воздействия
- •Литература
- •Лобанов а.А. Хрестоматия ситуаций для анализа общения. – Владимир, 1996.
- •Семинар № 6 сущность процесса воспитания. Основные закономерности и принципы воспитания
- •Литература
- •Тематика контрольных работ, рефератов, курсовых работ
- •2.3.1. Тематика контрольных работ
- •1. Сравнительный анализ традиционной и развивающей систем обучения
- •2. Развитие познавательного интереса школьников в процессе обучения
- •3. Самооценка школьника. Педагогические возможности учебного процесса в развитии самооценки школьника
- •4. Развивающие возможности проблемного обучения и условия их реализации
- •5. Сотрудничество в обучении как проявление личностно-ориентированного подхода
- •6. Индивидуальная форма организации обучения и условия ее использования в учебном процессе
- •7.Учебная культура школьника: сущность и способы ее развития в обучении
- •8. Дифференциация обучения как педагогическая проблема в современной школе
- •Методические рекомендации по подготовке реферата
- •1 Этап – подготовительный – выбор темы реферата
- •2 Этап – самостоятельная работа
- •3 Этап – корректирование плана
- •4 Этап – написание черновика реферата
- •5 Этап – первая проверка реферата
- •6 Этап – оформление работы на чистовик
- •7 Этап – итоговая проверка реферата и его рецензирование
- •9 Этап – оценка реферата
- •2.3.4. Тематика курсовых работ
- •2.3.5. Методические рекомендации по подготовке и написанию курсовой работы
- •2.4. Контролирующие материалы
- •2.4.1. Вопросы к экзамену
- •2.4.2. Задания для самостоятельной работы студентов
- •2.4.3. Перечень вопросов рейтинг-контроля
- •1 Вариант
- •2 Вариант
- •3 Вариант
- •25.Задача из сказки.
- •2.5. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
- •Выпускная квалификационная работа как разновидность педагогического исследования
- •Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования
- •Глава 2. Системный подход как условие эффективного применения методов коррекции девиантного поведения школьников
- •Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования
- •Глава 2. Способы разрешения психологических конфликтов
- •Речевые конструкции, принятые в научном сообществе
Лекция 1. Педагогика в системе современного человекознания
План:
Педагогика как область гуманитарного знания. Педагогика как наука. Объект. Предмет. Функции педагогики как науки.
Связь педагогики с другими науками и ее структура.
Методология и методологические принципы педагогики.
Методы педагогического исследования.
Педагогика как область гуманитарного знания. Педагогика как наука. Объект. Предмет. Функции педагогики как науки.
Интуитивный (житейский) и научный подходы к приобретению педагогических знаний в их единстве и своеобразии. Педагогика как наука и как искусство образования. Объект и предмет педагогики как науки. Единство теоретического и технологического аспектов научного педагогического знания. Педагогическая теория и педагогическая технология.
Педагогическая теория: ее сущность и назначение. Теоретическое и эмпирическое в познании и деятельности. Теоретический и эмпирический типы мышления в их единстве и своеобразии. Описательная, объяснительная и прогностическая функции педагогической теории. Структура педагогической теории: идеи как исходные положения; понятия, описывающие педагогический процесс; законы и закономерности педагогического процесса; принципы, правила, рекомендации, предписывающие целесообразный способ организации педагогического процесса, реализующего исходные идеи. Целостный и интегративный характер педагогической теории. Фундаментальные и частные педагогические теории. Теория целостного педагогического процесса, теория образования и обучения, теория воспитания как фундаментальные педагогические теории. Теория урока, теория познавательного интереса, теория игры и т.п. как частные педагогические теории.
Зарождение и развитие идеи технологического подхода в образовании. Два способа организации педагогической деятельности: технология и искусство. Примеры технологического и нетехнологического подходов к организации педагогического процесса.
Педагогическая технология как строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. Педагогическая технология как логика развертывания педагогического процесса, подчиненного той или иной педагогической идее или концепции. Сущностные требования технологического подхода: дагностичная постановка целей; строгая ориентация системы действий, направленных на решение педагогических задач, и всего хода педагогического процесса на достижение спроектированных целей; оценка текущих результатов, коррекция педагогического процесса, направленная на достижение поставленных целей; заключительная оценка достигнутых результатов на основе выдвинутых критериев и показателей качества проектируемого педагогического процесса – объективный контроль качества педагогического процесса. Педагогическая технология как планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса. Соответствие конкретному педагогическому замыслу, воспроизводимость, гарантированность достижения планируемого результата как важнейшие особенности технологического подхода к организации педагогического процесса. Педагогическая технология и личность педагога.
Виды педагогических технологий: технологии обучения (дидактические технологии) и технологии воспитания. Общие и частные педагогические технологии. Соотношение педагогической технологии и методики. Педагогическая технология и педагогическое мастерство.
Основные понятия: житейское и научное знание, теоретический и технологический аспекты педагогики как науки, педагогическая теория, педагогическая технология.