- •2. Учебно-методические материалы, используемые при изучении дисциплины «Педагогика»
- •2.1. Методические рекомендации студентам по организации своей работы по восприятию и усвоению лекционного материала
- •Лекция 1. Педагогика в системе современного человекознания
- •2. Связь педагогики с другими науками и ее структура.
- •Методология и методологические принципы педагогики.
- •Методы педагогического исследования.
- •Задания к лекции
- •Список учебной литературы
- •Лекция 2. Современная теория содержания образования
- •2. Понятие содержания образования. Основные идеи, лежащие в основе педагогической теории содержания образования и.Я.Лернера и м.Н.Скаткина.
- •3.Характеристика структурных элементов в составе содержания образования
- •Задания к лекции
- •Список учебной литературы
- •Лекция 3. Обучение в целостном педагогическом процессе
- •3. Формы организации обучения. Урок – основная форма организации учебного процесса в школе.
- •Задания к лекции
- •Лекция 4. Обучение как дидактическая система
- •Система традиционного обучения.
- •3. Система развивающего обучения.
- •4. Личностно ориентированное обучение как педагогическая система.
- •Задания к лекции
- •Список учебной литературы
- •Лекция 5. Воспитание как культурно-исторический феномен. Воспитание как педагогический процесс
- •Содержание воспитания как формирование базовой культуры личности.
- •3. Методы и приемы воспитания. Формы организации воспитательного процесса.
- •4. Воспитательная система школы (всш) как вид педагогической системы.
- •Задания к лекции
- •Список учебной литературы
- •2.3. Методические указания и рекомендации к семинарским занятиям
- •Этапы работы:
- •Свободный конспект (это сочетание выписок, цитат, тезисов)
- •Этапы работы:
- •Семинар № 1 образование как становление культуросообразной личности
- •Современные подходы к осмыслению содержания образования и учебного предмета в дидактике
- •Образование это …
- •Семинар № 2 субъектная позиция школьника в педагогическом процессе на уроке: сущность и возможности реализации
- •Семинар № 3 индивидуализация и дифференциация обучения в современной школе
- •Дифференцированное обучение. Дифференциация обучения в средней школе
- •Семинар № 4 обучение как дидактическая система
- •Литература
- •Селиверстова е.Н. Современная дидактика: от школы знания – к школе созидания: Учебное пособие. – Владимир, 2009.
- •Семинар № 5 профессионально-педагогическое общение: сущность и сновные характеристики. Особенности профессиональной позиции и стилей педагогического воздействия
- •Литература
- •Лобанов а.А. Хрестоматия ситуаций для анализа общения. – Владимир, 1996.
- •Семинар № 6 сущность процесса воспитания. Основные закономерности и принципы воспитания
- •Литература
- •Тематика контрольных работ, рефератов, курсовых работ
- •2.3.1. Тематика контрольных работ
- •1. Сравнительный анализ традиционной и развивающей систем обучения
- •2. Развитие познавательного интереса школьников в процессе обучения
- •3. Самооценка школьника. Педагогические возможности учебного процесса в развитии самооценки школьника
- •4. Развивающие возможности проблемного обучения и условия их реализации
- •5. Сотрудничество в обучении как проявление личностно-ориентированного подхода
- •6. Индивидуальная форма организации обучения и условия ее использования в учебном процессе
- •7.Учебная культура школьника: сущность и способы ее развития в обучении
- •8. Дифференциация обучения как педагогическая проблема в современной школе
- •Методические рекомендации по подготовке реферата
- •1 Этап – подготовительный – выбор темы реферата
- •2 Этап – самостоятельная работа
- •3 Этап – корректирование плана
- •4 Этап – написание черновика реферата
- •5 Этап – первая проверка реферата
- •6 Этап – оформление работы на чистовик
- •7 Этап – итоговая проверка реферата и его рецензирование
- •9 Этап – оценка реферата
- •2.3.4. Тематика курсовых работ
- •2.3.5. Методические рекомендации по подготовке и написанию курсовой работы
- •2.4. Контролирующие материалы
- •2.4.1. Вопросы к экзамену
- •2.4.2. Задания для самостоятельной работы студентов
- •2.4.3. Перечень вопросов рейтинг-контроля
- •1 Вариант
- •2 Вариант
- •3 Вариант
- •25.Задача из сказки.
- •2.5. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
- •Выпускная квалификационная работа как разновидность педагогического исследования
- •Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования
- •Глава 2. Системный подход как условие эффективного применения методов коррекции девиантного поведения школьников
- •Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования
- •Глава 2. Способы разрешения психологических конфликтов
- •Речевые конструкции, принятые в научном сообществе
Семинар № 3 индивидуализация и дифференциация обучения в современной школе
(Разработан д.п.н., проф. Селиверстовой Е.Н.)
2 часа
Задачи: - формировать понятия «индивидуализация обучения» и «дифференциация обучения»;
- обозначить возможные формы дифференциации и принципы объединения их в систему;
- раскрыть технологию уровневой дифференциации;
- раскрыть сущность профильного обучения и профильной школы
Опорные теоретические понятия:
индивидуализация обучения
дифференциация обучения
внешняя дифференциация
внутренняя дифференциация
уровневая дифференциация
профильное обучение
профильная школа
Вопросы для обсуждения
Понятие индивидуализации и дифференциации обучения.
Система форм дифференциации обучения в школе.
Уровневая дифференциация в современной школе: теория и практика.
Профильное обучение и профильная школа как педагогические понятия и явления современного образования.
Практические задания
Составьте перечень статей по проблемам теории и практики профильного обучения, опубликованных в журналах «Народное образование», «Школа», «Школьные технологии», «Профильная школа», «Завуч», «Директор школы» в период 2010-2012 гг. Изучите содержание 2-3 статей и сделайте краткие выписки.
Напишите рецензию на одну из статей, размышления автора которой Вам показались наиболее интересными и убедительными.
Подготовьтесь к проведению учебных дебатов по теме «Профильное обучение – это эффективный способ повышения качества современного школьного образования».
Проанализируйте содержание школьных учебников (по любому предмету) по которым Вы учились (или учатся Ваши младшие братья, сестры) с точки зрения их направленности на обеспечение всех уровней усвоения учебного материала, выделенных И.Я.Лернером.
Разработайте варианты заданий (по выбранному предмету), которые отвечали бы, с Вашей точки зрения, как психолога, дифференцированному подходу в обучении. Аргументируйте свою точку зрения.
Формы контроля:
- участие в обсуждении вопросов, обозначенных в программе семинара;
- конспекты и выписки из рекомендованных материалов;
- практические задания № 1 и № 2 выполняются письменно;
- практическое задание № 3 (учебные дебаты) выполняется всей группой устно.
- практическое задание № 4 выполняется устно;
- практическое занятие № 5 выполняется микрогруппами по 3-4 студента.
Литература
Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М., 1990.
Шахмаев Н.М. Дифференциация обучения в средней общеобразовательной школе
// Дидактика средней школы. М., 1982. Гл.8.
3. Монахов В.Н., Орлов В.А., Фирсов В.В. Дифференциация в средней школе //Сов. педагогика. – 1990. – № 8.
4. Поштаник М.М. Школа разноуровнего и разнонаправленного обучения // Педагогика. – 1995. – №6.
Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. – М., 2003. (выдается на кафедре под документ)
Осмоловская И.М. Дифференциация обучения: за и против // Школьные технологии. – 2001. – №6.
Петрова Е.С. Дифференцированное обучение // Первое сентября. – 2001, №16. – С.7-12.
Воронина Г.А. Профильные классы: решение дидактических проблем в практике общеобразовательных школ // Школа. – 2001. – № 6.
Воронина Г.А. Принципы отбора учебного материала в профильных классах // Школа. – 2002. – № 2.
Кузнецов А. Профиль и углублёнка // Школьное обозрение. – 2002. – № 6.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
В.М. Монахов, В.А. Орлов, В.В. Фирсов