15

Министерство сельского хозяйства и продовольствия РФ

ФГОУ ВПО «Самарская государственная

сельскохозяйственная академия»

''УТВЕРЖДАЮ''

Проректор по учебной работе фгоу впо ''Самарская гсха'',

профессор А.М. Петров

''_____''________________2008 г.

Программа

и методические рекомендации по педагогической практике для студентов V курса инженерного факультета специальности 050501 «Профессиональное обучение»

Кинель 2007

Методические указания составлены доцентом кафедры «Педагогика» Беляевой Л.М. в соответствии с требованиями (федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра и дипломированного специалиста по циклу «Общие гуманитарные и социально—экономические дисциплины» государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования второго поколения.

Методические рекомендации обсуждены

на заседании кафедры «Педагогика»,

протокол № ___ от _______________2008 г.

Зав. кафедрой, доцент, к.и.н. Г.В. Сычева

Методические рекомендации одобрены

методической комиссией инженерного факультета,

протокол № ____ от _______________ 2008 г.

Председатель методической комиссии,

Доцент, к.п.н. Д.В. Романов

1. Цель и задачи педагогической практики

Цель: подготовка выпускников к непосредственному осуществлению профессионально—педагогической деятельности.

Задачи:

• поверить готовность практикантов к самостоятельной деятельности в роли мастера производственного обучения, преподавателя спецдисциплины и классного руководителя;

• закрепить систему педагогических умений и навыков, приобретенных на учебной практике 4 курса;

• выявит пробелы и слабые места в теоретической и практической подготовке каждого практиканта к самостоятельной деятельности с целью их последующего устранения;

• заложить основы для развития педагогического мастерства будущих педагогов;

• обеспечить сбор необходимого материала для дипломной работы.

2. Содержание практики

В соответствии с целью и задачами практики студенты пятикурсники работают в качестве стажеров—преподавателей, мастеров производственного обучения, классных руководителей, принимая непосредственное активное участие в планировании, организации и осуществлении учебно—воспитательного процесса.

В ходе практики студенты должны закрепить следующие профессиональные умения:

дидактические:

• оценивать учебно—программную документацию по заданным критериям и параметрам;

• определять на основе анализа учебно—программной документации исходные данные для проектирования учебного и воспитательного процесса;

• разрабатывать цели обучения;

• выделять дидактические единицы и информационно—смысловые элементы учебного материала, определять их иерархию и последовательность изучения;

• устанавливать оптимальный объем учебного материала для занятий, находить межпредметные связи;

• определять оптимальные виды учебной деятельности и соответствующие им системы учебных действий, направленных на освоение конкретных дидактических единиц;

• подбирать группы технологических действий, определять структуру занятия и дидактический инструментарий;

• оформлять нормативные виды дидактических проектов, календарно—тематические и поурочные планы;

• проводить различные виды учебных занятий с опорой на заданные исходные параметры, осуществлять их комплексный анализ;

• планировать использование и оптимальное сочетание дидактических и технических средств обучения на занятиях и методически правильно применять их в учебно—воспитательном процессе;

воспитательные:

• проектировать цели, содержание и методику воспитательной работы в учебном заведении;

• планировать, организовывать и анализировать результаты воспитательной работы в реальной учебной группе;

• проводить психолого—педагогическую диагностику отдельного учащегося и группы в целом;

• составлять психолого—педагогическую характеристику группы, анализировать уровень межличностных отношений, обратив особое внимание на «изолированных» учащихся;

• разрабатывать программу психолого—педагогической коррекции личности учащегося и план воспитательной работы с группой;

научно—исследовательские:

• изучать и трансформировать в свою профессиональную деятельность передовой педагогический опыт;

• проводить рефлексию собственного психического состояния и поведения в процессе профессиональной деятельности, анализировать причины своих успехов и неудач, владеть приемами саморегуляции;

• осуществлять психолого—педагогическое исследование педагогического процесса, личности учащегося, учебной группы, обрабатывать его результаты.