1.2. Особенности планирования основных документов планирования и их содержание.

Планировать — значит, кроме всего прочего, предвидеть, как будет развертываться процесс во времени. Принципиальное значение при этом имеет выбор временных масштабов (размеров времени), в расчете на которые ведется планирование. Здесь есть некоторое противоречие: чем крупнее намечаемый масштаб времени, т. е. чем на большее время (относительно исходного пункта) рассчитывается план, тем труднее точно предвидеть, какими будут конкретные черты планируемого процесса в действительности; вместе с тем, если вести планирование лишь в расчете а ближайшее время, исчезнет перспектива. Для преодоления этого противоречия практикуют разработку планов, как правило, в трех временных масштабах: 1) больших, охватывающих долговременные стадии планируемого процесса; 2) средних, намечающих менее продолжительные его этапы (периоды и т. д.) и 3) относительно малых, краткосрочных. Соответственно различают: перспективное (точнее говоря, долгосрочно перспективное), этапное и краткосрочное (оперативно текущее) планирование.

Основными аспектами предметно-конструктивного планирования процесса физического воспитания являются:

• планирование результирующих показателей (конкретно оцениваемых текущих и итогов результатов, по которым судят о реализации поставленных целей и задач);

• планирование материала занятий и параметров связанных с ними нагрузок;

• планирование методических подходов и общего порядка построения занятий. [7]

Характеристика основных документов планирования в физическом воспитании. Основными документами планирования в фи­зическом воспитании являются: учебный план, учебная программа, план-график учебного процесса, рабочий (тематический) план, расписание занятий, планы-конспекты занятий. Все документы планирования логически и содержательно связаны между собой. Каждый последующий документ более частного характера разрабатывается в соответствии с предшествующим. Вместе с тем каждый документ имеет свое назначение в системе планирования, выполняет определенную функцию. В целом же реализация основных документов планирования должна обеспечить необходимую организацию, оптимальный выбор средств и методики педагогического процесса с данным контингентом занимающихся.

По своему функциональному назначению все документы планирования делятся на три типа.

1. Документы, определяющие основную направленность и со держание учебного процесса в общеобразовательных школах, колледжах профессионального образования, средних и высших специальных учебных заведениях. К ним относятся учебный план и учебная программа. Эти документы являются государственными и обязательными для выполнения.

2. Документы, определяющие порядок организации процесса физического воспитания (план-график учебного процесса и рас писание занятий).

3. Документы методического характера, в которых преимущественно отражена методика физического воспитания (рабочий план и план-конспект занятия).

Учебные планы и программы по физическому воспитанию для общеобразовательных школ, средних и высших специальных учебных заведений, спортивных школ и других организаций разрабатываются государственными органами (министерствами, комитетами). Планы-графики учебного процесса, рабочие планы и пла­ны-конспекты уроков разрабатываются самими преподавателями исходя из отправных официальных документов — учебного плана и программы.

Учебный план представляет собой основной (исходный) документ, на основе которого осуществляется вся многогранная работа по физическому воспитанию в государственных учебных заведениях всех уровней.

Учебным планом устанавливаются: а) общая продолжительность занятий по физическому воспитанию в общеобразовательной школе, учебном заведении; спортивной специализации в ДЮСШ и других спортивных школах; б) разделы (виды) программного материала с указанием часов на их прохождение по годам обучения.

Учебная программа — это документ планирования учебной ра­боты, в котором определяются: а) целевые установки и общие задачи педагогического процесса: в общеобразовательной школе — курса физического воспитания, в ДЮСШ — спортивной трени­ровки по избранному виду спорта; б) объем знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть занимающиеся в планируе­мый срок занятий, и перечень основных физических упражнений и других средств, обеспечивающих решение поставленных задач; в) уровень теоретической, общефизической и спортивной подго­товленности, выраженный в зачетных требованиях и учебных нор­мативах (тестовых показателях), который должны достигнуть занимающиеся на каждом году и по окончании обучения в образовательном учреждении.

Программа по физическому воспитанию состоит в основном из 4 разделов: I) уроки физической культуры; 2) физкультурно-оздоровительные мероприятия в

режиме учебного дня; 3) физи­ческая культура во внеурочное время; 4) физкультурно-массовые и спортивные мероприятия.

Учебные программы имеют следующую типовую структуру: 1) пояснительная записка, в которой раскрываются цель и задачи курса физического воспитания, указываются особенности контин­гента занимающихся, характеризуется структура программы, рекомендуются методы и формы занятий, даются указания по пла­нированию и учету и др.; 2) учебный материал по теоретическому и практическому разделам (перечень основных теоретических тем для изучения, описание всех физических упражнений, подлежа­щих освоению по годам обучения), а также зачетные требования и учебные нормативы по освоению двигательных действий и развитию физических качеств; 3) приложение, в котором приводится список рекомендуемой литературы, образцы планов, заявок, типовой табель спортивного инвентаря и оборудования, необходимого для обеспечения занятий по физической культуре, примерные карты физической подготовленности и развития учащихся и др.

Учебная программа разрабатывается в соответствии с установленным учебным планом содержанием и объемом часов, отведенных на каждый раздел и в целом на все разделы занятий.

План-график учебного процесса определяет наиболее целесообразную последовательность прохождения материала теоретического и практического разделов учебной программы по месяцам и неделям на протяжении одного года (учебного в общеобразовательной школе и годичного цикла спортивной тренировки в ДЮСШ). В плане-графике также указывается количество отведенных часов на каждый раздел и распределение временных затрат на прохождение материала разделов по неделям в течение года.

План-график составляется для однородных учебных групп (например, в школе для каждой параллели классов, вузе для групп одного и того же курса и учебного отделения).

Порядок прохождения видов практического раздела учебной программы зависит от сезонных условий и наличия спортивных сооружений. Однако главным в определении рациональной пос­ледовательности прохождения учебного материала программы являются педагогические закономерности процесса физического воспитания (формирования двигательных навыков, направленного развития физических качеств и др.).

Программный материал распределяется по учебным неделям в порядке постепенного нарастания требований к занимающимся как по сложности техники выполнения упражнений, так и по физической нагрузке.

В плане-графике определяются номера уроков, на которых планируется прием зачетов или контрольных соревнований по каждому разделу программы.

План-график — это чисто организационный документ (методика физического воспитания в нем не отражена). Он дает лишь общее целостное представление о прохождении программного материала в течение учебного года.

Таким образом, годовой план отражает всю «но в лаконичном, обобщенном виде» картину организации учебно-воспитательного процесса в течение года. [10]

Одна из возможных форм годового план-графика школьного курса физической культуры выглядит так:

Таблица 1

Одна из возможных форм годового плана-графика школьного курса физической культуры (по унифицированной программе)

индексы

Разделы программы, другие градации

Затраты времени (в ч.)

Четверти учебного года

1-я

2-я

3-я

4-я

Месяцы (календарные)

IX

X

XI

XII

I

II

III

IV

V

1. 1.1. 1.1.Р 1.1.В 1.1.Н 1.2. 1.2.Р 1.2.В 1.2.Н 1.3. 2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4 3. 3.1 3.2 4. 4.1 4.2 4.3

Классно-урочные занятия гимнастика разучивание новых двигательных действий воспитание двигательных качеств выполнение нормативов (вариант: детализация по основным группам гимнастических упражнений) легкая атлетика разучивание новых двигательных действий воспитание двигательных качеств выполнение нормативов (вариант: детализация по основным группам легкоатлетических упражнений) … и т. д. (применительно к другим разделам программного материала, предусмотренного для урочных занятий: игры, лыжная подготовка и др.). Постоянно организуемые формы двигательной активности в режиме школьного дня (физкультурно- гигиенические и рекреативные формы) Вводная гимнастика Физкультминутки Подвижные перемены Физкультурный час в группах продленного дня Секционные ( кружковые, групповые) занятия, до- полняющие общий курс физического воспитания Занятия в секциях, груп- пах ОФП (или аналогич ного типа) Занятия в секциях, ДЮСШ по видам спорта Общешкольные физкуль- турно-спортивные меро- приятия Соревнования (спортив- ные и аналогичные) Дни здоровья и спорта Другие периодические физкультурные акции (физкультурные празд- ники, туристские походы, слеты и т. д.)

68 16 8 8 20 8 12 (в пределах Устано- вленных лимитов) (20-30 в год) (18-20 в год) (ок.100 в год) (ок.220 в год) (100-300 и Более в год) (100-140 В год) (300 и более в год) — —

(распределяется по месяцам, исходя из годового лимита 68 и расписания уроков) (среднерасчетные затраты времени по месяцам на формирование новых двигательных умений) (указываются сроки выполнения программных нормативов по подразделам) (заполняется так же, как указано выше для соответствующих подразделов) (время, предусматриваемое в рамках некоторых разделов, например, на лыжную подготовку, распределяется по месяцам концентрированно) (до 3.5 в месяц) (ок. 3 в месяц) (до 12.5 в месяц) (до 25 в месяц) (указываются среднерасчетные месячные затраты времени отдельно для групп учащихся, состовляющих постоянный контингент секции, и групп, создаваемых в общеобразо- вательной школе, из расчета 2-3 за- нятия в неделю; для занимающихся в ДЮСШ ориентировочные месяч- ные затраты времени указываются по согласованию с тренером) (распределение по месяцам из рас- чета 8-10 соревнований внутри- школьного масштаба в году) (один день ежемесячно) (по общешкольному плану)

Годовой (крупноцикловый) план, как связующее звено между перспективным и этапными планами. Годовой план является одним из основных документов педагогического планирования процесса физического воспитания. Он представляет собой как бы фрагмент многолетней программы или заменяющего ее многолетнего плана, детализированный в менее крупном масштабе времени. Это значит, что составление такого плана имеет непосредственное отношение как к перспективному, так и к этапному планированию. [7]

Вне графика годового плана выносятся основные требования по выполнению программного материала, т.е. что учащиеся должны знать и уметь выполнять по окончанию данного класса.

1. Требования к знаниям (из учебной программы)

2. Основные учебные нормативы по освоению двигательных умений и навыков (из учебной программы)

3. Нормативные требования к физической подготовленности (из учебной программы).

Распределение учебного материала в годовом плане-графике

В первую очередь необходимо определить объем учебного материала на учебный год. С этой целью учитель может включить в план весь содержащийся в учебной программе материал. Однако содержание программы необходимо скорректировать в соответствии с частными условиями, подготовленностью класса, своим опытом работы и интересами учащихся, с возможными изменениями времени, отведенного на освоение различных разделов.

Вместе с тем, необходимо помнить, что изменения в содержании уроков не должны снижать эффект физической подготовки у учащихся, отрицательно отражаться на овладении ими жизненно важными двигательными умениями и навыками. Рекомендуется отразить в плане и домашние задания. Это позволит связать содержание домашних заданий с учебным материалом, изучаемым на уроках.

Этапное планирование. Рабочий (тематический) план. составляется на основе учебной программы и годового плана-графика прохождения программного материала и представляет собой последовательное изложение содержания каждого урока учебной четверти (семестра). В практике физического воспитания рабочий план имеет разные названия: тематический план, план на одну четверть, на один семестр. В ра­бочем плане в более конкретизированном виде, чем в плане-графике учебного процесса, представлены используемые средства и отражена методика обучения двигательным действиям и воспита­ния физических качеств. Квалифицированно составленный рабо­чий план в значительной мере выполняет функцию методического обеспечения учебного процесса. Рабочие планы составляют в текстовой и графической форме.

В содержание рабочего плана входят: 1) конкретные учебно-воспитательные задачи уроков (общие и частные); 2) теоретические сведения по физическому воспитанию; 3) основные средства (физические упражнения), способы их применения и величины нагрузок (с указанием их объема и интенсивности на каждый урок); 4) контрольные упражнения (тесты) для определения успешнос­ти освоения программного материала и уровня физической под­готовленности учащихся.

При распределении в рабочем плане учебного материала по урокам необходимо руководствоваться следующими методическими положениями:

1. придерживаться дидактического правила от простого к сложному, при этом принимать во внимание повышающийся уровень физической подготовленности учащихся в процессе их система­ физических занятий;

2. при разучивании двигательного действия нецелесообразно делать большие перерывы между уроками, т.е. следует применять концентрированное во времени обучение;

3. всемерно использовать положительную взаимосвязь упражнений из различных разделов программы и избегать разучивания на одном уроке отрицательно взаимодействующих двигательных действий;

4. на тех занятиях, на которых запланировано обучение двигательным действиям, следует предусматривать сообщение основ знаний о технике изучаемого действия, влияния этого физического упражнения на организм, правилах обеспечения безопасности при его выполнении;

5. для решения задач физического воспитания следует использовать на уроке средства, оказывающие разностороннее воздействие на физическое развитие занимающихся;

6. количество и содержание задач на одном уроке должны соответствовать возможностям занимающихся и учебно-материальному обеспечению урока.

В рабочем плане фиксируется методическая последовательность прохождения учебного материала и одновременно раскрывается содержание каждого конкретного урока.

Расписание занятий должно быть по возможности постоянным, стабильным и предусматривать примерно равные промежутки времени между занятиями по физическому воспитанию.

Рассмотрим одну из форм примерных поурочных планов.

Таблица 1.2

Четвертной поурочный план

по «Физической культуре»

для учащихся ___класса СШ _____

на ____ четверть _________ учебный год.

Гимнастика - 12 часов, баскетбол - 10 часов

Задачи: образовательные _________________________________

оздоровительные _________________________________

воспитательные __________________________________

№ Уро ков	Основные разделы программного материала и задачи	Подготови тельная часть	Основная часть	Заключи Тельная часть
1 урок	Ознакомить учащихся с задачами и содержанием работы на I четверть; Гимнастика. Повторить строевые команды; Висы смешанные и простые на канате; Упражнения с набивными мячами и в равновесии; Подвижная игра «Борьба за мяч»	Сообщение задач и требований в I четверти. Строевые упражнения: перестроения и т.д. Общеразвива ющие упражнения без предметов.	Упражнения с набивными мячами Вис стоя Висы на канате Подвижная игра	Упражне ния на внимание. Домашние задания
у рок и т.д.

Распределение учебного материала в четвертном учебном плане.

В первую очередь необходимо распределить намеченный материал по урокам учебного года. Полноценно решить данную задачу можно только опираясь на закономерности обучения, развития и воспитания личности школьников, знание их возможностей и особенностей.

Планируя последовательность прохождения программного материала, педагог должен учитывать наиболее благоприятные (сенситивные) возрастные периоды для обучения двигательным действиям и развития физических качеств.

Правильнее было бы начинать учебный год с освоения материала по гимнастике, поскольку гимнастический раздел содержит большой арсенал средств, оказывающих воздействие на учащихся. Однако в сложившейся практике с учетом реальных материально-технических и климатических условий, в абсолютном большинстве школ первая четверть начинается с материала по легкой атлетике на стадионах и там, где есть возможность пробегать длинные дистанции, выполнять метания снарядов, прыжки в длину и т.д. По этим причинам, материал по легкой атлетике планируется и на весну. Гимнастический раздел и спортивные игры чаще всего планируются в межсезонье, когда состояние открытых мест и погода заставляют вести занятия в спортивном зале. Лыжная подготовка планируется на зимний период занятий при наличии снежного покрова, плавание - при возможности заниматься в плавательном бассейне.

При этом, планируя содержание учебных четвертей следует обращать внимание на рациональное соотношение в них объемов упражнений как по воздействию на основные звенья опорно-двигательного аппарата школьников, так и по направленности физических нагрузок (т.е. избегать, когда направленное развитие получают преимущественно одни звенья тела или физические качества, а другие нет).

Краткосрочное (оперативно-текущее) планирование.

План-конспект является документом оперативного планирования учебной работы по физической культуре в школе. Разрабатывается он исходя из задач и содержания четвертного плана.

План-конспект, в первую очередь, отличается детализацией задач по формированию двигательных умений и навыков, воспитанию двигательных способностей и формированию специальных знаний. Затем в него заносятся специально подобранные средства, методы и методические приемы для реализации поставленных на уроке задач; планируются параметры нагрузки и отдыха в сериях упражнений и отдельных упражнениях, а так же дополнительные, индивидуальные и домашние задания; указываются методы различных видов контроля за усвоением учебного материала и психофизическими нагрузками на уроке.

В плане-конспекте также фиксируются основные организационно-методические указания и другие примечания, ориентирующие на качественное проведение занятия.

В соответствии с принципом оздоровительной направленности в конспекте выстраивается рациональная динамика физической нагрузки на протяжении всего занятия, которая постепенно повышаясь в подготовительной части урока и достигая максимальных величин в основной части занятия, постепенно снижается к заключительной части, приводя организм занимающихся в обычное (устойчивое) состояние.

Первоначально при составлении плана-конспекта определяется содержание основной части урока, а затем в соответствии с ним материал подготовительной и заключительной частей.

Последовательная разработка содержания урока включает в себя следующие обязательные составляющие:

1. Выбор адекватных возрасту занимающихся и задачам урока средств и методов решения.

2. Определение необходимого оборудования и инвентаря, порядка его размещения и использования.

3. Определение рациональных форм организации деятельности учащихся на уроке.

4. Определение форм и методов контроля деятельности учащихся.

Все это компонуется в определенной форме плана-конспекта. Учеными-специалистами в области физического воспитания рекомендуются различные формы планов-конспектов. Рассмотрим один из них:

Таблица 1.3

План-конспект

урока физической культуры № ___ для учащихся ____класса

Место проведения:

Дата проведения:

Необходимый инвентарь:

Задачи урока:

1. Образовательные: по обучению знаниям (теоретические сведения);

2. Образовательные: по формированию двигательных умений и навыков;

3. Оздоровительные: включая развитие двигательных качеств;

4. Воспитательные: морально-волевые, нравственные, эстетические.

Части урока и их Продолжи тельность	Содержа ние	Дозировка	Организационно-методические указания	Замечания по уроку
Части и продолжи тельность каждой части с учетом возможно сти варьирова ния времени в 1-2 минуты	Определя ется на основе поставлен ных задач. Записыва ются упражне ния в соответст вии с очередно стью их выполне ния на уроке (на чиная с начала построения), а так же действия учителя (сообщение задач урока и теоретичес ких сведений).	Все передвижения - в метрах или минутах; Общеразвивающие упражнения, эстафеты, целостные двигательные действия (прыжок в длину, метание и т.д.) - в количестве раз исполнения; Перестроение в количестве раз или во времени; Игры по времени. Все это определяет физическую нагрузку на уроке.	Эта графа заслуживает особого внимания. В ней должны быть отражены: Методические приемы, используемые при обучении. Выделены наиболее важные детали техники упражнений, на которые надо обратить внимание. Данные указания по предупреждению типичных ошибок и т.п. Здесь же (а лучше отдельная графа): Фиксируются и методы нравственного воздействия, примеры положительного воздействия на учащихся, поведение, дисциплина, проявление моральных и волевых качеств. Способы организации учащихся. Расстановка и уборка снарядов. Оценка учащихся. Домашние задания (рисунки, схемы).	Заполняет ся после урока на основе разбора и крити ческого анализа оценки реализации з запланиро ванного. В ней отме чаются: Недостатки в организации урока; Содержание и его реализация; Ошибки методического характера. Все это учи тывается в будущей работе.