Практические советы

1. При составлении логических цепочек можно использовать уже имеющиеся по данной теме сигнальные загадки.

2. При расшифровке логических цепочек следует обращать внимание на то, чтобы постоянно не повторялось слово «следовательно». Его вполне можно заменять другими речевыми оборотами, такими как «таким образом», «из чего следует», « получается, что…», «очевидно, что...» и так далее.

3. Хороший практикум для усвоения материала заключается в том, чтобы прочитывать логические цепочки в обратную сторону, т.е. с конца до начала.

Заключение

Организация процесса обучения, базирующегося на основе технологии семантико-семиотической интерпретации учебных текстов (ССИ), может считаться успешной, если обучающиеся:

• работают в атмосфере взаимопонимания и сотрудничества;

• свободно владеют приемами интерпретации текстов;

• аналитически и рефлексивно подходят к структуре текста и собственным действиям;

• постоянно реализуют свой творческий потенциал через создание образовательной продукции (сигнальные загадки, логические цепочки);

• демонстрируют глубокое усвоение изучаемого материала.

Как показала многолетняя практика, все эти моменты реально достижимы и способствуют не только улучшению качества образования, но и качества жизни, поскольку затрагивают те личностные сферы, которые при традиционном подходе в системе высшего образования, к сожалению, оказываются невостребованными. Но именно они хранят в себе неизрасходованный творческий потенциал, реализация которого позволяет говорить о целостности в обучении.

Рекомендуемая литература

1. Антонов А. В. Информация: воспроизведение и понимание. – Киев, 1988. – 184 с.

2. Арнхейм Р. Визуальное мышление // Зрительное обучение: феноменология и эксперимент. Часть 3. – Душанбе, 1971, с. 31-50.

3. Бермус Г. А. Роль графической наглядности в организации самостоятельной работы студентов. В кн.: Единство учебного, научного и воспитательного процесса в вузе. – Грозный, 1983, с. 46-55.

4. Венда В.Ф. Предисловие //Боумен У. Графическое представление информации. – М., 1971.

5. Венда В. Ф. Средства отображения информации. – М., 1969.

6. Веселовский В.Н. Философские основы информационной парадигмы. Краткий очерк гипотезы. – Арзамас,1997.

7. Викторова Л. В. С помощью опорных сигналов// Вестник высшей школы, 1986. – № 1, с. 35-37.

8. Горелов А.А. Культурология: Учеб. пособие. – М., 2002.

9. Глотова Г. А. Человек и знак: Семиотико-психологические аспекты онтогенеза человека. – Свердловск., 1990.

10. Коршунов A.M., Мантатов В. В. Теория отражения и эвристическая роль знаков. – М., 1974.

11. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. – М., 1979.

12. Кравченко А.И. Культурология: Учебное пособие для вузов. – 2-е изд. – М., 2003.

13. Кухаренко В. А. Интерпретация текста. – М., 1988.

14. Лосев А. Ф. Знак, символ, миф. – М., 1982.

15. Лурия А. Р. Язык и сознание. – М., 1979.

16. Мантатов В. В. Образ, знак, условность. – М., 1980.

17. Назарова Л.Д. Роль семантико-семиотической интерпретации текста в развитии рефлексии у школьников//Педагогика как наука и как учебный предмет. Тез. докл. междунар. науч.-практ. конф. Ч. II. – Тула, 2000, с. 149-150

18. Назарова Л.Д. Актуализация знаний с помощью сигнальных загадок на уроках географии. Деп. в ИТОП РАО. М., 2000. – 15 с.

19. Назарова Л.Д. Технология семантико-семиотической интерпретации учебных текстов и рост успеваемости учащихся среднего звена. Деп. в ИТОП РАО. М., 2000. – 18 с.

20. Налимов В. В. Вероятностная модель языка: О соотношении естественного и искусственного языков. – 2-е изд., перераб. И доп. – М., 1993.

21. Налимов В. В. Спонтанность сознания: Вероятностная теория смыслов и смысловая архитектоника личности. М.: Изд. Прометей, 1989.

22. Панов Е. Н. Знаки. Символы. Языки. – М., 1983.

23. Полторацкий А.Ф., Швырев В.С. Знак и деятельность. – М., 1970.

24. Роджерс Н. Творчество как усиление себя//Вопросы психологии. – 1990. – № 1, с. 164-167.

25. Руднев В. А. Используя опорные сигналы // Вестник высшей школы, 1987. – № 7, с. 86-87.

26. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. – М., 1988.

27. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е., Самыгин С.И. Культурология: Учебное пособие. – М., 2004.

28. Уваров Л. В. Символизация в познании. – Минск, 1971.

29. Фор А. Восприятие и распознавание образов. – М., 1989

30. Хофман И. Активная память. – М., 1986

31. Чертов Л. Ф. Знаковость. Опыт теоретического синтеза идей о знаковом способе информационной связи. – СПб., 1993.

1 Загадки и логические цепочки составлены по учебнику Кравченко А. И. Культурология: Учебное пособие для вузов. – М., 2003.

23