- •Тема: Предмет и задачи методики обучения предметам общественного цикла.
- •Тема: Задачи и содержание курса истории и москвоведения в начальных классах
- •Тема: Методы и приемы обучения
- •Наглядный метод обучения.
- •Вещественные памятники прошлого и изобразительные наглядные средства.
- •Методика работы с учебной картиной.
- •Условнографическая наглядность.
- •Тема: Формы и типы организации процесса обучения истории и москвоведения в начальной школе.
- •Урок проверки и учета знаний.
- •Тема: Структура исторического знания и методика его представления в начальной школе.
- •Тема: Формирование пространственно - временных представлений у младших школьников.
- •Формирование временных представлений.
- •Формирование пространственных представлений у младших школьников.
- •2)Уметь: узнавать и называть на карте географическое пространство; определять последовательность и время, отображенных на карте событий; находить на карте знаки по легенде.
- •Тема: Методика формирования исторических представлений и работа над понятиями в начальной школе
- •Исторические источники.
- •Формирование исторических представлений.
- •Методика формирования исторических представлений.
- •Методика работы над историческими понятиями.
- •Тема: работа с учебником, иллюстрациями, рабочей тетрадью
- •Первоначальное ознакомление учащихся с учебником.
- •Работа с терминологией и отдельными элементами текста учебника.
- •Объяснительное чтение учебника.
- •Работа с документами, помещенными в учебниках.
- •Использование вопросов и заданий в учебнике.
- •Организация, формы, приемы проверки.
- •Формы проверки:
- •Оценка, отметка и комментирование учителем результатов обучения.
Формирование пространственных представлений у младших школьников.
Историческое событие происходит не только во времени, но и в пространстве. Создание представлений о пространстве важно, т.к. “...не помещенные во времени и пространстве исторические события представляются нам пустой абстракцией, лишенной реального содержания, не отражающей исторической действительности”. (Стражев А.И.).
Отнесение определенных исторических событий к конкретному месту их совершения называется локализацией. Локальность исторических событий в основном изучается с помощью карты. Следовательно, чтобы создать у учащихся локальные представления, надо их научить пользоваться исторической картой. Самые древние карты созданы в Вавилоне и Египте в 111 - 1 тысячелетиях до нашей эры. Специальные учебные карты появились в России в конце ХУ111 в.
Виды исторических карт:
а)общие, отражающие исторические события в стране или группе стран, их положение, состояние на определенном этапе исторического развития (Российская империя в первой четверти ХУ111 в.);
б)обзорные, отражающие историю в виде последовательных моментов (Рост Российской империи в 177 - 1914 г.г.);
в)тематические, посвященные отдельным событиям (Крестьянская война в Германии 1525 г., Отечественная война 1812 г.).
Разновидностью тематических карт являются карты - схемы, которые имеют минимальную нагрузку, но помогают раскрыть внутренние связи изучаемых явлений. Карты - схемы наиболее целесообразно использовать в начальной школе.
Используются в учебном процессе также карты - вкладыши, атласы, контурные карты.
Специфика исторической карты по сравнению с географической:
-кроме физико - географических данных, обозначаются границы государств,
-места расселения народов,
-места, с которыми связаны изучаемые события (ход военных действий, революции),
-находит отражение развитие экономики в разные периоды.
События на исторической карте показаны в динамике. Карта имеет свою символику (легенда, обозначения). Научить читать карту, как историческую книгу - одна из главных задач в изучении истории.
Изучение исторической карты в начальной школе должно помочь усвоению и осмыслению целого ряда важных вопросов:
- расселение и передвижение народов,
- образование и территориальный рост государств,
- торговые связи,
- изменения во внешней политике: завоевательные походы, борьбу за морские берега, открытие и освоение новых территорий.
Карта служит географической конкретизацией исторического факта, она может выступать и источником исторического знания, и объектом исторического рассуждения и объяснения.
Первичные умения по работе с картами ученики получают на уроках природоведения и исторической пропедевтики в начальной школе.
Методика работы с картой:
1)Общая ориентировка на карте, внешний вид карты, условные обозначения, окраска, содержание. При знакомстве с исторической картой в ходе беседы выясняется: какую часть земной поверхности она охватывает; какой хронологический период истории на ней изображен. Учитель знакомит с ориентирами (север - юг - запад - восток), условными обозначениями (легенда), важнейшими объектами, расположением политических объединений; раскрывает особенности границ данного периода, называет прежние и современные названия на карте.
2)Определение местоположения исторических действий (где? куда? откуда?);
3)Толкование карты, т.е. объяснение связи исторического факта с географической средой.
Рассказ учителя должен сопровождаться показом на карте: место, описание его. Показ объектов должен раскрываться указанием точных географических ориентиров, сторон горизонта, географических признаков и словесным описанием. Например: “на север от ...”, “выше по течению реки находится...”. Города, населенные пункты, места сражений показываются точкой, реки - по течению, границы государств - непрерывной линией. В начальной школе по мере изложения событий на карту наносятся аппликации, события как бы должны помогать прочному запоминанию и усвоению материала (фигуры воинов, костры, шнурки, черные стрелки, каски, заводы).
Привлекая внимание учащихся, учитель говорит: “Посмотрите на карту”. Определив словами местоположение объекта и показав на карте, учитель записывает название на доске, а ученики находят этот объект на карте учебника. Стоять у настенной карты надо так, чтобы не заслонять источник света и показываемый объект. Объект показывают указкой, повернувшись лицом к классу. Указку берут в ту руку, которая ближе к карте.
Эффективно иметь контуры изучаемой страны, района, “заочное путешествие по карте”.
Первое знакомство с картой по предметам обществоведческого цикла происходит в теме древние славяне, возвышение Москвы, картой - схемой Кремля. Вся история Москвы должна сопровождаться с работой по карте. Предпочтительнее организовывать занятия в виде игры.
В каком городе живешь?
В какой стране?
Найди город на карте. (Прикрепить Кремль)
Где живут бабушки, дедушки, родственники? Или в каких городах ты бывал? Отдыхал?
Покажи их место на карте. Совершим путешествие.
Раньше на месте Москвы были леса, а на территории жили племена (аппликации на карте “Расселение восточных славян в древности”).
В теме по москвоведению “Москва каменная”, связанная с образованием централизованного государства, на карте показываем причины возвышения Москвы (нашествие на Русь: с востока и юга - монголо - татары, на западе литовские и польские феодалы захватывали русские земли, на северо - западе - война с Ливонским орденом). Москва была защищена от нападений другими княжествами (первая причина), путь от Москвы идет на Оку, Волгу, Каму, Дон и Крым, другие пути ведут на Верхнюю Волгу, Новгород, к Балтийскому морю (вторая причина).
Карты применяются в 3-4 классах на уроках истории. Возможно использование карты по москвоведению в 4 классе.
В результате работы с исторической картой ученики должны: 1)знать, что название карты отражает тему и ее основное содержание; что историческая карта отражает действительность в определенный хронологический период; карты имеют масштаб; условные обозначения расшифровываются в легенде карты;