Выводы по первой главе

Нами было рассмотрено понятие память, наиболее точным на наш взгляд является определение согласно, которому память это психический процесс накопления, хранения и использования информации, воспринятой человеком в различные периоды жизни.

Основными процессами памяти являются: запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Существуют разные классификации видов человеческой памяти, наиболее точной по нашему мнению является классификация по характеру участия воли (целевой деятельности) память подразделяют на непроизвольную и произвольную: непроизвольная память означает запоминание и воспроизведение автоматически, без всяких усилий; произвольная память подразумевает случаи, когда присутствует конкретная задача, и для запоминания используются волевые усилия.

Для дошкольного возраста характерен переход от непроизвольного запоминания к произвольному. Одним из методов развития произвольной памяти является сюжетно-ролевая игра.

Согласно определению А.В. Запорожца и Д.Б. Эльконина игра сюжетно-ролевая (ролевая, творческая) это ведущая деятельность дошкольного возраста, в развернутом виде представляет собой деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых и в обобщенной форме в специально создаваемых игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними.

Для развития произвольного внимания необходимо вызвать у ребенка эмоциональный интерес к своей деятельности, что становится возможным при использовании, в первую очередь, ведущей деятельности дошкольника - игры. Детям еще трудно сосредоточиться на однообразной и малопривлекательной для них деятельности, в то время как в процессе эмоционально окрашенной игры они могут достаточно долго оставаться внимательными.

2.Опытно-эксперементальное исследование по проблеме развития сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста мбдоу д/с №1 «Солнышко»

2.1.Исследование уровня сформированности произвольной памяти у старших дошкольников мбдоу д/с №1 «Солнышко»

На основании анализа теоретической литературы нами был разработан эксперимент по выявлению особенностей произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста. Эксперимент состоял из трёх этапов - констатирующий, формирующий, контрольный.

Цель эксперимента: исследовать возможности сюжетно-ролевой игры как средства развития произвольной памяти.

Задачи:

1. Подобрать и провести диагностические методики для выявления уровня развития произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста.

2. Разработать программу, способствующую повышению уровня развития произвольной памяти у детей дошкольного возраста, на основе сюжетно-ролевой игры.

3. Проанализировать результаты эксперимента.

Провести диагностические методика для выявления уровня развития произвольной памяти, после применения программы.

На первом этапе эксперимента нами выявлялся уровень развития произвольной памяти у детей группы (состав группы, возраст, пол). На втором этапе была разработана и апробирована программа, направленная на развитие произвольной памяти старших дошкольников с помощью сюжетно-ролевой игры. Третий этап исследования позволил выявить эффективность применения, разработанной программы.

Исследование проводилось с детьми Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №1 Солнышко» Республики Башкортостан, Кигинского района, с.Верхние-Киги.

В исследовании принимали участие 12 детей.

Таблица 1

Списочный состав группы Не надо таблицу – ни о чем

№ п/п	Имя респондента
	Ильшат В.
	Инга З.
	Ринат Г.
	Марьям К.
	Альфия Г.
	Фатах К.
	Алия Ш.
	Мугаля У.
	Денис К.
	Филия С.
	Линар Ш.
	Ильзира С.

На первом этапе были использованы следующие методики:

1. Модификация методики Т.Д. Марцинковской «Методика десяти слов». (Источник, где взяли, для подтверждения валидности, стандартизации и надежности методики) так же по всем методикам

Цель: изучить уровень развития произвольной слуховой памяти.

Проведение исследования: эксперимент проводится индивидуально с детьми шести – семи лет. Ребёнку произносят слова не связанные по смыслу, объясняя предварительно, что он должен постараться запомнить их как можно более точно. Слова произносятся ровным голосом с паузами две – три секунды.

Инструкция: «Я буду называть слова, ты их запомни, а потом назови».

Предлагаемые слова: слон, год, мяч, мыло, соль, шум, рука.

При анализе фиксируется сумма баллов по двум критериям:

1 критерий – объём памяти: От 5-ти и более слов – 3 балла; От 3-х до 4-х слов – 2балла; От 0 до 2-х слов – 1 балл.

2 критерий - точность воспроизведения: Все предметы названы точно – 3 балла; Допускаются небольшие неточности – 2 балла; Много неточностей в воспроизведении – 1 балл.

По результатам проведения методики выявлялись следующие уровни:

Высокий уровень – 5 - 6 баллов

Средний уровень – 3 - 4 балла

Низкий уровень – 2 балла

Результаты диагностирования по данной методике представлены в таблице 2 и на диаграмме 1.

Таблица 2

Результаты диагностирования по методике Т.Д. Марцинковской «Методика десяти слов»

№ п/п	Имя респондента	Количество баллов	Уровень сформированности произвольной слуховой памяти
	Ильшат В.	2 балла	Низкий уровень
	Инга З.	3 балла	Средний уровень
	Ринат Г.	2 балла	Низкий уровень
	Марьям К.	2 балла	Низкий уровень
	Альфия Г.	5 баллов	Высокий уровень
	Фатах К.	2 балла	Низкий уровень
	Алия Ш.	4 балла	Средний уровень
	Мугаля У.	4 балла	Средний уровень
	Денис К.	5 баллов	Высокий уровень
	Филия С.	2 балла	Низкий уровень
	Линар Ш.	2 балла	Низкий уровень
	Ильзира С.	2 балла	Низкий уровень

Р езультаты диагностирования по методике Т.Д. Марцинковской «Методика десяти слов»

Диаграмма 1

Таким образом, нами были получены результаты: высокий уровень развития произвольной слуховой памяти выявлен у 16,7% респондентов, средний уровень – 25%, низкий уровень 58,3%.

2 . Модификация методики Т.Д. Марцинковской «Методика десяти предметов»

Цель: изучить уровень развития произвольной зрительной памяти.

Проведение исследования: эксперимент проводится индивидуально с детьми шести – семи лет. Ребёнку показывают предметные картинки, которые он должен запомнить. Картинки демонстрируются последовательно одна за другой. На запоминания каждой картинки отводится две секунды. Затем предлагают ему повторить картинки по памяти в любом порядке. Инструкция: « Я тебе буду показывать картинки, ты их запомни, а потом назови».

При анализе фиксируется сумма баллов по двум критериям:

1 критерий – объём памяти: От 5 и больше предметов – 3 балла; От 3, 4, и более - 2 балла; От 0 до 2 предметов - 1 балл.

2 критерий - точность воспроизведения: Все предметы названы точно - 3 балла; Допускаются небольшие неточности - 2 балла; Много неточностей в воспроизведении - 1 балл.

По результатам проведения методики выявлялись следующие уровни:

Высокий уровень – 5 - 6 баллов;

Средний уровень - 3 - 4 балла;

Низкий уровень - 2 балла

Результаты диагностирования по данной методике представлены в таблице 3 и на диаграмме 2.

Таблица 3

Результаты диагностирования по методике Т.Д. Марцинковской «Методика десяти предметов»

№ п/п	Имя респондента	Количество баллов	Уровень сформированности произвольной зрительной памяти
	Ильшат В.	3 балла	Средний уровень
	Инга З.	3 балла	Средний уровень
	Ринат Г.	2 балла	Низкий уровень
	Марьям К.	2 балла	Низкий уровень
	Альфия Г.	3 балла	Средний уровень
	Фатах К.	2 балла	Низкий уровень
	Алия Ш.	4 балла	Средний уровень
	Мугаля У.	4 балла	Средний уровень
	Денис К.	5 баллов	Высокий уровень
	Филия С.	3 балла	Средний уровень
	Линар Ш.	2 балла	Низкий уровень
	Ильзира С.	2 балла	Низкий уровень

Результаты диагностирования по методике Т.Д. Марцинковской «Методика десяти предметов»

Диаграмма 2

Таким образом, нами было выявлено, что уровень развития зрительной произвольной памяти в группе не достаточно высок: высокий уровень 8,4%, средний уровень был выявлен у 50% респондентов, а низкий уровень 41,6%.

3. Методика «Найди такой же», модификация методики Г.А. Урунтаевой

Цель: изучить уровень развития произвольной образной памяти.

Материал: 8 карточек размером 4,5 на 5 см., с изображениями: чайника, пальто, рукавиц, шорт, миски, шапки, платья; карта размером 20 на 27,5см., разделённая на 24 клетки. Каждому изображению на карточке должны соответствовать 3 изображения на карте: одно-идентичное, второе - отличающееся какой-нибудь деталью, третье - сходное лишь общим силуэтом назначением. Соотношение цветов в этих трёх изображениях должно быть одинаковым.

Проведение исследования: эксперимент проводиться с детьми шести-семи лет. Перед ребёнком кладут карту и говорят: « Я тебе буду показывать маленькие карточки, ты запомни, что на них нарисовано, и найди такую же картинку на большой карте». Ребёнку по одной показывают карточки, время экспозиции 2 секунды. После каждого предъявления ему дают возможность найти такое же изображение на карте.

Критерии оценки:

1 критерий - точность воспроизведения: Идентичное изображение - 2 балла; Схожее с общим силуэтом – 1 балл; Совершенно другое изображение - 0 баллов.

По результатам проведения методики выявлялись следующие уровни:

Высокий уровень развития – 12 - 16 балла;

Средний уровень развития – 6 - 11 баллов;

Низкий уровень развития – 0 - 5 баллов.

Результаты диагностирования по данной методике представлены в таблице 4 и на диаграмме 3.

Таблица 4

Результаты диагностирования по методике Г.А. Урунтаевой «Найди такой же»

№ п/п	Имя респондента	Количество баллов	Уровень сформированности произвольной образной памяти
	Ильшат В.	4 балла	Низкий уровень
	Инга З.	11 баллов	Средний уровень
	Ринат Г.	12 баллов	Высокий уровень
	Марьям К.	3 балла	Низкий уровень
	Альфия Г.	7 баллов	Средний уровень
	Фатах К.	5 баллов	Низкий уровень
	Алия Ш.	2 балла	Низкий уровень
	Мугаля У.	8 баллов	Средний уровень
	Денис К.	12 баллов	Высокий уровень
	Филия С.	9 баллов	Средний уровень
	Линар Ш.	5 баллов	Низкий уровень
	Ильзира С.	3 балла	Низкий уровень

Результаты диагностирования по методике Г.А. Урунтаевой «Найди такой же»

Диаграмма 3

На основе диагностики было выявлено, что высокий уровень развития произвольной образной памяти свойственен 16,6% респондентов, средний уровень – 33,4% детей, низкий уровень – 50% респондентов.

Высокий уровень - ребёнок называет все предметы (слова) точно, показывает идентичное изображение, использует некоторые мнемические приемы (припоминание, повторение). Средний уровень - допускаются небольшие неточности, небольшое количество лишних слов, показывает схожее изображение с общим силуэтом и назначением, затрачивает наибольшее количество времени не использует мнемические приемы. Низкий уровень - ребёнок называет наименьшее количество слов, много неточностей, показывает совершенно другое изображение.

Нами была составлена таблица, в которой отражены все результаты констатирующего эксперимента и выявлен средний уровень развития произвольной памяти, как индивидуально, так и в целом в группе.

Таблица 5

Уровень сформированности произвольной памяти на этапе констатирующего эксперимента

№ п/п	Имя респондента	Уровень сформированности произвольной слуховой памяти	Уровень сформированности произвольной зрительной памяти	Уровень сформированности произвольной образной памяти	Уровень сформированности произвольной памяти
	Ильшат В.	Низкий	Средний	Низкий	Низкий
	Инга З.	Средний	Средний	Средний	Средний
	Ринат Г.	Низкий	Низкий	Высокий	Средний
	Марьям К.	Низкий	Низкий	Низкий	Низкий
	Альфия Г.	Высокий	Средний	Средний	Средний
	Фатах К.	Низкий	Низкий	Низкий	Низкий
	Алия Ш.	Средний	Средний	Низкий	Средний
	Мугаля У.	Средний	Средний	Средний	Средний
	Денис К.	Высокий	Высокий	Высокий	Высокий
	Филия С.	Низкий	Средний	Средний	Средний
	Линар Ш.	Низкий	Низкий	Низкий	Низкий
	Ильзира С.	Низкий	Низкий	Низкий	Низкий

Уровень сформированности произвольной памяти на этапе констатирующего эксперимента

Диаграмма 4

Таким образом, на основании проведенного констатирующего эксперимента можно сделать вывод о том, что уровень сформированности произвольной памяти в груме находится на невысоком уровне: высокий уровень – 8,4%, средний – 50%, низкий – 41,6%.

Результаты проведённого констатирующего эксперимента свидетельствуют о том, что с детьми старшего дошкольного возраста, необходимо проводить работу по развитию произвольной зрительной, образной и слуховой памяти.