- •1. Теоретическая часть
- •1.1 Постановка задачи
- •1.2 Особенности обучения через Интернет
- •1.2.1 Виды и формы виртуального обучения
- •1.3 Технологии виртуального обучения
- •1.4 Требования к аппаратно-программному комплексу для управления учебным процессом и образовательным контентом при дистанционном обучении
- •1.5 Особенности дистанционного образования
- •1.5.1 Достоинства дистанционного обучения
- •1.5.2 Недостатки дистанционного обучения
- •1.6 Стандарты в электронном обучении
- •1.6.1 Стандарт ims
- •1.6.2 Стандарт scorm
- •1.7 Обзор некоторых существующих решений
- •1.7.1 Система дистанционного обучения Learning Space 5.0
- •1.6.2 Система дистанционного обучения WebCt
- •1.6.3 Система дистанционного обучения moodle
- •2. Проектная часть
- •2.1 Установка lms Moodle Web‑сервере
- •2.1.1 Требования к системе
- •2.1.2 Настройки php
- •2.1.3 Количество пользователей
- •2.1.4 Структура каталога lms Moodle
- •2.1.5 Создание базы данных
- •2.1.6 Запуск установочного файла для создания файла config.Php
- •2.2 Анализ модернизированных возможностей системы
- •2.2.1 Дополнительный html‑редактор TinyMce 3
- •Редактор формул DragMath
- •Работа с медиа-объектами
- •2.2.2 Использование галереи Lightbox
- •2.2.3 Блок организации доступа к файлам и папкам
- •2.2.4 Новый формат вопросов «Image Target»
- •2.2.5 Модуль организации трансляций
- •2.3 Создание нового электронного учебного курса
- •2.3.1 Типы ресурсов
- •Текстовая страница
- •Ссылка на файл и веб-страницу
- •2.3.2 Элементы курса
- •2.3.3 Создание лекции
- •2.3.4 Создание тестирования
- •2.3.5 Создание глоссария
- •2.3.6 Элемент курса «Задание»
- •2.3.7 Создание базы данных
- •2.3.8 Запись студентов на курс
- •2.3.9 Группы
- •2.3.10 Возможности контроля за процессом обучения
- •2.3.10.1 Оценки и рейтинги
- •2.3.10.2 Добавление элементов в таблицу оценок
- •2.3.10.3 Стандартные возможности таблицы оценок
- •2.3.10.4 Представление оценок
- •2.3.10.5 Таблица рейтингов
- •3. Технико-экономическое обоснование
- •3.1 Определение трудоемкости разработки нир
- •3.2 Расчет затрат на разработку нир
- •3.3 Определение возможной (договорной) цены нир
- •3.4 Оценка социально-экономических результатов нир
- •4. Безопасность жизнедеятельности
- •4.1 Теоретическая часть
- •4.1.1 Пожароопасные и токсичные свойства веществ и материалов, применяемых при выполнении работы
- •4.1.2 Характеристика потенциальных опасностей и вредностей, которые могут возникнуть в процессе выполнения экспериментальной части работы
- •4.1.3 Категорирование вычислительного зала (по взрыво-пожароопасности с указанием взрыво- и пожароопасных зон, опасности поражения электрическим током и др.)
- •4.1.4 Санитарно-гигиеническая характеристика помещения
- •4.1.5 Условия безопасности при проведении экспериментальной части работы
- •4.1.5.1 Общие требования к организации рабочих мест пользователей пэвм
- •4.1.5.2 Требования к организации и оборудованию рабочих мест с пэвм для взрослых пользователей
- •4.1.6 Электробезопасность
- •4.1.7 Пожарная безопасность и средства пожаротушения
- •4.1.8 Защита окружающей среды
- •4.1.9 Гражданская оборона
- •4.2 Расчетная часть
1.6.2 Стандарт scorm
Среди всех появившихся в последнее время продуктов стандартизации электронного обучения SCORM получил самое широкое признание. Эта модель используется при создании систем обучения, опирающихся на ресурсы интернета. Эталонная модель SCORM состоит из трех частей: введения, или обзорной части (the Overview), описания модели интеграции содержания (the Content Aggregate Model) и описания рабочей среды, или среды выполнения программ (the Run-Time Environment – RTE). В первой части описываются стандарты ADL и дается логическое обоснование создания эталонной модели. Вторая часть содержит практические советы по выявлению ресурсов и преобразованию их в структурированный учебный материал. В последней части даются практические советы по осуществлению связи с веб-средой и отслеживанию ее содержимого.
В идеальной ситуации, соответствующей эталону SCORM, все элементы обучающих программ функционально совместимы со всеми системами LMS и средами VLE. Любую соответствующую стандарту обучающую компьютерную программу можно ввести в имеющуюся систему организации обучения / виртуальную среду, и между ними будет возможен обмен данными.
SCORM – это, скорее, не стандарт, а эталон, при помощи которого проверяется эффективность и практическая применимость набора отдельных спецификаций и стандартов. Этот эталон используется такими разработчиками стандартов, как IEEE и IMS, для объединения созданных ими спецификаций.
Согласно требованиям SCORM, учебные программы должны содержать три основных компонента:
1. Язык взаимодействия программ (run-time communications) – иными словами, стандартный язык, на котором обучающая программа «общается» с системой организации обучения (LMS) или с виртуальной средой обучения (VLE). Наличие такого языка важно прежде всего потому, что он позволяет запустить и завершить программу обучения, находясь в LMS или VLE. Кроме того, этот язык делает возможной передачу данных об оценках из учебной программы в LMS.
2. Файл-манифест / пакет содержания (Content package). Этот файл содержит полное описание курса обучения и его составляющих.
3. Метаданные о курсе. Каждый фрагмент курса – изображение, страница HTML или видеоклип – ассоциируется с определенным файлом метаданных, в котором содержатся указания на то, чту этот фрагмент собой представляет и где находится.
Метаданные – соотносящиеся друг с другом данные о ресурсах, учебных материалах, пользователях, вопросах, тестах и др., основными функциями которых являются описание и структурирование информации, а также управление ею.
Система метаданных – комбинация полей, определений, форматов, представления данных, структур, связывающих элементов, правил и инструментов управления. Частью системы метаданных может быть также метод передачи информации о вышеперечисленных компонентах пользователю.
Упаковка содержания – стандартизованное описание структуры содержания, которое можно использовать для обмена учебными материалами.
Учебным объектом называется медианезависимый информационный блок, предназначенный для многократного использования в качестве модуля в различных материалах электронного обучения. Учебные объекты наиболее эффективны тогда, когда для их классификации используются метаданные и когда для хранения информации используется система типа Language Content Management System – LCMS (система управления содержанием обучения, или система организации учебных материалов).
Активы – минимальные целостные фрагменты курса, например, файлы с расширениями JPEG, PDF, AVI и т.д.
Совместимость вопросов и тестов – использование одних и тех же вопросов тестирования разными системами оценки знаний.
Управление содержанием – стандартная процедура обмена данными между компонентами содержания и системой управления обучением.