МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Мурманский государственный гуманитарный университет»

(МГГУ)

Кафедра общей и специальной педагогики

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема

Информационно-коммуникационные технологии обучения

школьников

Студентка 2 курса ППИ

Мишина Д.А.

Научный руководитель:

к. п.н., доцент

Панченко Т.В.

Мурманск

2010

Оглавление

Введение 2

Глава 1. Понятие, сущность икт 6

1.1 Что такое ИКТ 6

1.2 Классификация ИКТ 10

Глава 2. Икт в образовании 24

2.1 Цели и задачи использования ИКТ в образовании 24

2.2 Преимущества и недостатки использования ИКТ в обучении школьников 29

2.3 Санитарно-гигиенические нормы, а также рекомендации по оптимизации учебного процесса с использованием ТСО 45

Введение

Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском¹« в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.

Внедрение компьютера в сферу образования стало началом революционного преобразования традиционных методов и технологий обучения и всей отрасли образования. Важную роль на этом этапе играли коммуникационные технологии: телефонные средства связи, телевидение, космические коммуникации, которые в основном применялись при управлении процессом обучения и системах дополнительного обучения.

Новым этапом глобальной технологизации передовых стран стало появление современных телекоммуникационных сетей и их конвергенция с информационными технологиями, то есть появление ИКТ². Они стали основой для создания инфосферы, так как объединение компьютерных систем и глобальных телекоммуникационных сетей сделало возможным создание и развитие планетарной инфраструктуры, связывающей все человечество.

Внедрение информационных технологий повлекло за собой поиск новых путей измерения эффективности и результативности обучения (введение компьютерного контроля, Интернет-экзаменов и т.д.).

Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре - он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы ¹не только быть информационно компетентным специалистом, но и общаться на одном языке с ребёнком.

Проблема широкого применения компьютерных технологий в сфере образования в последнее десятилетие вызывает повышенный интерес в отечественной педагогической науке. Большой вклад в решение проблемы компьютерной технологии обучения внесли российские и зарубежные ученые: ²Г.Р. Громов, В.Ф. Шолохович, О.И. Агапова и др.[5, c.142] Различные дидактические проблемы компьютеризации обучения в нашей стране нашли отражение в работах А.П. Ершова, И.В. Роберт [8, c.215], методические - Б.С. Гершунского, Е.И. Машбица, Н.Ф. Талызиной [18, c.102] психологические - В.В. Рубцова, В.В. Тихомирова и др. [24, c.194]³.

Это обусловило актуальность темы исследования: «Информационно-коммуникационные технологии обучения школьников».

При изучении психолого-педагогической литературы нами было выявлено противоречие между быстрым вхождением информационно-коммуникационных технологий в систему образования и недостаточной эффективностью психолого-педагогического обоснования данного взаимодействия.

Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: положительные и отрицательные стороны использования информационно-коммуникационных технологий в обучении школьников.

Объект исследования: процесс образования в условиях информатизации общества.

Предмет исследования: использование информационно-коммуникационных технологий в обучении школьников

Цель: обосновать достоинства и недостатки, а также выявить возможные негативные последствия а также другие особенности использования информационно-коммуникационных технологий в обучении школьников.

Гипотеза: использование информационно-коммуникационных технологий в обучении носит противоречивый характер.

Задачи:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую учебную литературу по теме исследования.

2. Раскрыть понятие и сущность информационно-коммуникационных технологий.

3. Охарактеризовать особенности использования информационно-коммуникационных технологий в школе.

4. Осуществить аналитическую работу по выявлению положительных и негативных сторон в использовании информационно-коммуникационных технологий в обучении школьников

5. Сделать заключение на основе полученных данных.

6. Сформулировать психолого-педагогические рекомендации по оптимизации учебного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Структура курсовой работы¹: