18.Характеристика практических методов обучения.

Б. П. Есипов считает, что методы — это способы работы учителя и учащихся, при помощи которых достигается овладение знания­ми, умениями и навыками, формируется мировоззрение учащихся, развиваются их способности. По определению Ю. К. Бабанского, метод — это способ упорядо­ченной, взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленный на решение задач образования, воспитания, развития в процессе обучения. . Е. Райков составил бинарную номенклатуру методов, положив в основу классификации два признака: характер восприятия учебного материала и направление логического процесса. На основании это­го он выделил три группы методов: словесные, наглядные, моторные. В истории становления и развития на­чального естествознания эти методы были разработаны и стали применяться позднее словесных и наглядных. Применение нагляд­ных методов в преподавании было шагом вперед по сравнению с чисто словесным. Но проводимые исследования все больше убеж­дали, что при применении наглядных методов ребенок остается в значительной степени пассивным созерцателем, в то время как для него свойственна активная деятельность. Поэтому необходимы та­кие методы, которые бы превратили учащихся в деятелей, исследо­вателей, творцов, работников. Так возникли практические методы. При их применении объекты, явления, приборы передаются в руки самих учащихся для их самостоятельных исследований. Метод, распознавания и определения признаков. Действие этого метода основано на анализе внешних морфологических и частич­но анатомических особенностей предметов и явлений. Применяет­ся метод при работе с раздаточным материалом, когда возникает необходимость составить характеристику предметов, явлений, вы­делить их признаки, определить место данного предмета.Применение метода распознава­ния и определения признаков обычно сочетается с использовани­ем инструктажа. Инструктаж может быть написан на доске, роздан написанным на карточках или взят как инструкция к работе из учебника. Пр. распознавания и определения признаков может быть изучение внешнего строения растения в ходе практической работы. Наиболее широко применяемым практическим методом в процес­се изучения природоведения является метод наблюдений. Эксперимент, или опыт, как метод обучения применяют в тех случаях, когда изучить объект или явление в обычных условиях не представляется возможным, а требуется искусственное создание специальных условий. Эксперимент применяется и тогда, когда в естественный процесс привносится некоторый искусственный эле­мент. Например, сколько бы мы не рассматривали почву, мы не обнаружим в ней воздух. Для обнаружения в почве последнего ее надо опустить в воду. Вода будет вытеснять находящийся в почве воздух, который пойдет через воду в виде пузырьков. Так учащиеся убеждаются в наличии в почве воздуха. Эксперимент может быть кратковременным и длительным.Особое место занимают опыты, проводимые на учебно-опытном участке. Они, как правило, длительные и, нередко, занимают весьвегетационный период. В учебном процессе по предметам естественнонаучного цикла ши­роко применяется метод моделирования.Модели бывают материальные (вещественные) и идеальные (умо­зрительные, мысленно построенные). К материальным моделям от­носятся глобус, модель термометра, цветка, сердца и т. п. Среди идеальных моделей выделяют модели образные и знаковые. Однако не следует путать модель как наглядное пособие и моде­лирование как метод обучения. Если на урок принесена готовая модель, заранее начерченная схема, то здесь мы имеем дело с моде­лью как наглядным пособием. Моделирование выполняет функцию метода, когда ребенок на основе созданного в голове образа сам создает модель и в процессе деятельности получает информацию омоделируемом предмете, явлении. . Так, совсем не обязательно наблюдать весь процесс раз­вития растения из семени, который может длиться в течение целого вегетационного периода. Достаточно выбрать отдельные его этапы и, создав модель-схему, получить соответствующее знание. Анало­гичное можно сказать и о круговороте воды в природе. Следующей существенной положительной стороной моделирования является то, что этот метод, как равно и другие практические методы, исклю­чает формальную передачу знаний учащимся; изучение объекта, яв­ления протекает в ходе активной практической и умственной дея­тельности ребенка. развиваетмышление и творческие способности ребенка.

моделирования ра­ботают разные анализаторы, что способствует развитию сенсорной сферы. К недостаткам следует отнести инеобходимость иметь в наличии материалы, определенное оборудо­вание, знать и соблюдать правила гигиены. Сочетание методов обучения. В практике преподавания разные методы редко применяются в чистом виде. Как правило, они исполь­зуются в различных сочетаниях. Трудно представить применение наглядных и практических методов без слова.