38. Валідність експерименту, види та фактори, що порушують валідність експерименту.

Валідність експерименту (від лат. validas — міцний) — базова характеристика експерименту як його відповідність усталеним нор-мам та стандартам, прийнятим у експериментальній психології. Ва-лідність експерименту стосується адекватності його побудови та власне організації, відповідності теоретичній моделі, правильності висновків та можливостей узагальнення результатів. Внутрішня валідність (наближення експери-менту до ідеального) Характеристика експерименту з точки зору пра-вильності висновків: можливість твердження про те, що зміни в ЗЗ, викликані саме НЗ, а не сторонніми факторами

Зовнішня валідність (наближення експерименту до реальності) Характеристика експерименту з позицій можливості узагальнення висновків: можливість перенесення причинно-наслідкового зв’язку на ін-ших людей, ситуації та часові проміжки

Валідність змістова — Характеристика тесту, що відображає ступінь упевненості, що завдання тесту досить повно охоплюють зміст певної сфери знань, тест точно визначає суттєві для цієї діяльності навички, але водночас не перевіряє другорядні в даному разі знання й навички

Валідність змістова — Залежить від глибини попередньо проведеного авторами тесту аналізу навчального плану й програми, змісту підручників, від точності й повноти формулювання мети навчання

Валідність за віковою диференціацією — Визначає можливість використання тесту для тестованих різних вікових категорій

Валідність за віковою диференціацією — Визначення цього виду валідності для тестів шкільних досягнень дає можливість установити оптимальний час проведення тестування (наприклад, розроблений інструментарій краще використати не пізніше, ніж через тиждень після вивчення теми чи тестування доцільно провести в перші два тижні II семестру).

Валідність конструктивна — Характеристика тесту, що відображає впевненість у тому, що вимірювана тестом властивість має реальний педагогічній або психологічній зміст.

Валідність критеріальна — Характеристика тесту, яка відображає ступінь упевненості, що даний тест правильно оцінює успішність тестованого, реально відображає досягнення певного рівня знань і вмінь.

Валідність критеріальна — Визначається кореляцією між результатами тестування й зовнішньою критеріальною змінною, зокрема показниками,отриманими шляхом незалежного оцінювання (експертні судження, результати інших тестів, валідність яких уже встановлена).

Валідність критеріальна — Визначає ступінь відповідності між результатами тестування й зовнішнім критерієм

Валідність критеріальна — Визначає, у якій мірі результати тесту можна використати для висновків про успішність тестованого.

Валідність поверхнева — Оцінювання тесту тільки за результатами загального (побіжного) ознайомлення з його змістом

Валідність порівняльна — Характеристика тесту, яка передбачає порівняння результатів проведеного тесту, самооцінки тестованих, оцінювання викладачів із результатами іншого тесту, які отримано приблизно в той самий час.

Валідність порівняльна — Використовується у двох випадках: по-перше, якщо новий діагностичний інстру-- мент якісно відрізняється від того, який уже використовували; по-друге, якщо вже існують готові високоякісні тести, що перевіряють ту саму властивість особистості.

Валідність поточна — Характеристика тесту, за якої результати тестування порівнюють з уже відомими показниками підготовленості учнів/студентів за поточний проміжок часу.

Валідність прогностична — Характеристика тесту, яка відображає ступінь упевненості, що отримані за тест оцінки добре прогнозують майбутні досягнення тестованого (наприклад, у США результати за складання тесту SAT передбачають певний рівень успішності студента у ВНЗ).

Валідність прогностична — Для її виявлення результати одного тесту порівнюють із результатами іншого тесту, який проводять, наприклад, через півроку або рік навчання.Фактори, що знижують валідність результатів оцінювання:

Завдання не відповідають цілям тестування

Дуже мала кількість завдань, яка не охоплює усього змісту навчальної дисципліни або теми, яку перевіряють

Завдання є неоднозначними за змістом, некоректно сформульовані, у тесті містяться ключі до відповідей тощо

У тесті вміщено завдання без урахування їх складності

Завдання в тесті неправильно упорядковані (не враховано розташування завдань за складністю, завдання не згруповано за формою тощо)

Наявність нечітких або неповних інструкцій, що перешкоджає тестованим правильно зрозуміти, як треба працювати з тестом

Суб'єктивність під час оцінювання завдань на надання відповіді або помилки при обчисленні балів у завданнях на вибір відповіді

Не враховано час, необхідний для виконання тесту

Порушення процедур проведення тестування, незадовільні умови контролю тощо