28. Плюси та мінуси використанням методу самоспостереження в сучасних психологічних дослідженнях та практичній психології.

Перевага методу інтроспекції полягає в тому, що сама людина може пізнати себе краще, щодо безлічі питань, чим би це зробили інші. У цьому зв'язку, інтроспекція пов'язана з рефлексією. Однак, головним недоліком методу інтроспекції є його необ'єктивність, суб'єктивізм.

Найдревнішим емпіричним методом психології справедливо вважають самоспостереження, або інтроспекцію, що в перекладі означає «дивитися всередину». Для кожної людини самоспостереження є необхідним елементом самопізнання і самовиховання. Не можна вдосконалювати себе, не вивчаючи свій внутрішній світ. Саме це примушує людину змінюватися. Результати самоспостереження можна фіксувати у різних документах: листах, автобіографіях, анкетах тощо. Проте цьому методу, найбільш доступному на перший погляд, притаманний цілий ряд недоліків. Спостерігаючи за самим собою дуже важко бути об'єктивним. Важко переключати увагу з того, що ми робимо, на те, як це відбувається. Окрім того, в психіці людини існують підсвідомі та неусвідомлені переживання, про які людина може взагалі не здогадуватися. Рубінштейн виділив три недоліки методу самоспостереження:

1. Дослідник передовіряє свої функції досліджуваному, а сам лише реєструє дані, реєструє дані ті, що не є результатом його дослідження

2. Спостережувані не ставлять собі дослідницької мети.

3. Недостатній аналіз даних самоспостереження без всебічного співставлення.

4. Метод володіє обмеженими пізнавальними можливостями.

29. Історія експерименту як методу в психології. Види експериментів у психології.

Перші дані про психологічні експериментах, пише К.А. Ра-муль, з'явилися лише в XVI ст., Але вже досить багато згадок про них відноситься до XVIII ст. К.А. Рамуль зазначає, що:

перші психологічні досліди носили випадковий характер і не були поставлені з науковою метою;

систематична постановка психологічних експериментів з науковою метою з'являється тільки у дослідників в XVIII ст.;

здебільшого ці досліди були пов'язані з елементарними зоровими відчуттями.

Першим, хто заговорив про вимірювання в психології, був X. Вольф. Наприклад, він вважав, що може виміряти величину задоволення усвідомленими нами досконалістю.

Проте - від досвіду, про який він говорив, до наукового експерименту було ще далеко.

До ідеї використовувати в психології математику прийшов Гальтон. Він стверджував, що, поки феномени який-небудь галузі знання не будуть підпорядковані вимірюванню і числу, вони не можуть набути статусу і гідність науки.

Перші психологи були часто фізіологами (Вундт, Біне, Павлов), а іноді лікарями (Бехтерев) або фізиками (Бугер, Вебер, Фехнер, Гельмгольц) за освітою. Вони підійшли до психологічних проблем як натуралісти, що звикли підкорятися і довіряти фактам більше, ніж розумовою конструкціям. Нарешті, вони володіють мистецтвом своєї методології, а іноді навіть деякою апаратурою, що дозволяє їм, особливо в області відчуттів, якісно і кількісно варіювати стимуляцією.

У 1860 р. вийшла в світ книга Г.Т. Фехнера «Елементи психофізики». Ця праця по праву вважається першою працею з експериментальної психології. Так народилася психофізика. Фехнер визначив психофізику як «точну теорію про відносини між душею і тілом і взагалі між фізичним світом і психічним світом».

Вільгельм Вундт (1832-1920) перетворив «емпіричну» до експериментальну психологію в експериментальну психологію. У створеній ним у 1879 р. психологічної лабораторії пройшли підготовку психологи з усього світу, в тому числі і з Росії. Фехнер раніше Вундта почав дослідження, які заклали основи природничо психології, але в лабораторії Вундта була створена перша наукова психологічна школа. Еббінгауз у роботі «Про пам'ять» (1885 р.) вже приходить до розуміння завдання експериментальної психології як встановлення функціонального зв'язку між певними явищами і певними чинниками. У Росії розвиток психології йшло по лінії фізіологічної психології. У 1870 р. Сєченов опублікував статтю «Кому і як розробляти психологію?» На запитання «Кому?» Він відповів: «Фізіолог»; на питання «Як?» - «За допомогою вивчення рефлексів». Ця позиція була абсолютно оригінальною для того часу.

І.П. Павлов не був учнем Сєченова, але випробував на собі глибокий вплив його праць. Павлов відкрив умовні рефлекси, які він, втім, спочатку називав психічними (1903). В.М. Бехтерєв був, швидше, психіатром, ніж фізіологом. Бехтерєв створив термін «рефлексологія», яку він визначав як «наукову дисципліну, предметом якої є вивчення відповідних реакцій на зовнішні або внутрішні роздратування». Таким чином, Павлов і Бехтерев раніше Уотсона заснували об'єктивну психологію, хоча і не називали її психологією.

Творець ленінградської школи психології Б.Г. Ананьєв особливо підкреслював роль експерименту в психологічному дослідженні. Психологія як наука, почалася з введення експерименту в свій арсенал методів і протягом вже майже 150 ліг успішно користується цим інструментом отримання даних. Але протягом всіх цих 150 років не припиняються суперечки про принципову можливість застосування експерименту саме в психології.

Види експерименту

Експериментом називається проведення досліджень у спеціально створених, керованих умовах з метою перевірки експериментальної гіпотези про причинно-наслідкового зв'язку. У процесі експерименту дослідник завжди спостерігає за поведінкою об'єкта і вимірює його стан. Експеримент - основний метод сучасного природознавства і природничо-орієнтованої психології. У науковій літературі термін "експеримент" застосовується як до цілісного експериментальному дослідженню - серії експериментальних проб, що проводяться за єдиним планом, так і до одиничної експериментальної пробі - досвіду.

Виділяють головним чином три види експерименту:

1) лабораторний;

2) природний;

3) формує.

Лабораторний (штучний) експеримент проводиться в штучно створених умовах, що дозволяють, наскільки це можливо, забезпечити взаємодію об'єкта дослідження (випробуваного, групи випробовуваних) тільки з тими факторами (релевантними стимулами), вплив яких цікавить експериментатора. Втручання «сторонніх чинників» (нерелевантних стимулів) експериментатор намагається максимально знизити або встановити над ними суворий контроль. Контроль полягає, по-перше, у з'ясуванні всіх нерелевантних факторів, по-друге в збереженні їх незмінними в процесі експерименту, в третіх, якщо виконання другої вимоги неможливо експериментатор намагається відслідковувати (по можливості кількісно) зміни нерелевантних стимулів під час проведення експерименту.

Природний (польовий) експеримент проводиться в умовах звичайної життєдіяльності випробуваного з мінімумом втручання експериментатора в цей процес. Якщо це дозволяють етичні та організаційні міркування, випробуваний залишається в невіданні про свою участь в польовому експерименті.

Формуючий експеримент є специфічним саме для психології та її додатків (як правило, в педагогіці). У формуючому експерименті активний вплив експериментальної ситуації на випробуваного має сприяти її психічному розвитку й особистісному зростанню. Активна дія експериментатора полягає у створенні спеціальних умов і ситуацій, які, по-перше, ініціюють появу певних психічних функцій і, по-друге - дозволяють цілеспрямовано їх змінювати і формувати.

«Принципово, подібний вплив може призводити і до негативних для досліджуваного або суспільства наслідків. Тому надзвичайно важливі кваліфікація і добрі наміри експериментатора. Дослідження подібного роду не повинні шкодити фізичному, духовному і моральному здоров'ю людей ».

Існує безліч інших більш докладних, але, з іншого боку, більш формальних класифікацій експериментальних методів, проведених за різними підставами (критеріями класифікації) і з різним ступенем строгості.