- •Институт экономики, управления, права и социально-гуманитарных технологий
- •Содержание
- •1. Основное содержание дисциплины
- •Тема 1. Исследование социально-экономических и политических процессов как учебная дисциплина
- •Тема 2. Методологические рамки исследования социально-экономических и политических процессов
- •Тема 3. Общенаучные и конкретно-предметные методы исследований. Логические основы системного анализа
- •Тема 4. Виды социологических исследований и методы сбора эмпирических данных
- •Тема 5. Программа и этапы эмпирического исследования
- •Тема 6. Разработка инструментария эмпирических исследований. Анкета: типы вопросов
- •Тема 7. Жесткий анализ эмпирических данных. Применение математических средств и программного обеспечения в прикладном исследовании
- •Тема 8. Подготовка итоговых документов прикладных проектов
- •Тема 9. Метод интервью в качественных и количественных исследованиях. Фокус-группа
- •Тема 10. Экспертные методы в исследовании социально-экономических и политических процессов
- •Тема 11. Метод наблюдения в исследовании социально-экономических и политических процессов
- •Тема 12. Анализ документов в исследовании социально-экономических процессов. Методология и методика контент-анализа
- •Тема 13. Применение тестовых процедур в исследовании социально-экономических и политических процессов. Социометрические процедуры
- •Тема 15. Кейс-стади как тип качественного исследования
- •Тема 16. Этнографический тип качественного исследования
- •Тема 17. Биографический метод и Grounded theory (обоснованная теория) как типы качественного исследования
- •Тема 18. Изучение социально-экономических и политических процессов с позиций прикладного моделирования
- •2. Планы семинарских занятий
- •Семинар 2. Общенаучные и конкретно-предметные методы в социальном познании
- •Семинар 8. Применение математических средств и программного обеспечения в прикладных исследованиях социально-экономических и политических процессов
- •Литература:
- •И количественных исследованиях
- •Семинар 11. Экспертные методы в исследовании социально-экономических и политических процессов
- •Семинар 13. Анализ документов в исследовании социально-экономических процессов
- •Семинар 14. Применение тестовых процедур и социометрии в исследовании социально-экономических и политических процессов
- •Семинар 15. Качественный подход в исследовании социально-экономических и политических процессов
- •Семинар 16. Биографический метод и Grounded theory (обоснованная теория) как типы качественного исследования
- •Семинар 17. Изучение социально-экономических и политических процессов с позиций прикладного моделирования
- •Семинар 18. Защита учебных исследовательских проектов
- •3. Литература к курсу
- •4. Рекомендуемые интернет-ресурсы
- •Российская сеть информационного общества. Социология. Электронный адрес ресурса: http://www.Isn.Ru/sociology.Shtml.
- •Соционет / иопп со ран. Электронный адрес ресурса: http://socionet.Ru/.
- •5. Методические указания по работе над
- •1. Методологическая часть программы
- •2. Методическая часть программы
- •3. Отчет по результатам исследования
- •6. Примерный список тем, рекомендуемых для учебных исследовательских проектов
- •7. Примеры применения прикладных методик
- •Применение техники количественного контент-анализа документов
- •Лидеры падения
- •Анализ результатов контент-анализа публикаций в сми с элементами прогноза
- •6,5% Ельцинской преемственности5
- •Пример 3 Применение техники ненаправленного качественного контент-анализа6
- •Б) Процедура ненаправленного качественного контент-анализа исходного текста
- •В) Вывод и интерпретация результатов ненаправленного качественного контент-анализа текста статьи к.Юдаевой «Полезные раздражители»
- •Применение техники ивент-анализа7
- •Образец списка событий 21 марта 2003 г.
- •24 Марта 2003 г.
- •Выводы и интерпретация результатов применения техники ивент-анализа:
- •Применение методики когнитивного картирования8
- •Выводы и интерпретация результатов применения методики когнитивного картирования:
- •Жесткий анализ эмпирических данных полученных методом анкетного опроса
- •Применение методики прикладного моделирования
- •Модели измерения гендерного неравенства
- •Применение методики наблюдения
- •8. Ориентировочные вопросы к экзамену
- •5. Что из перечисленного не относится к характеристике развитой проблемы?
- •17. Какое из требований (применительно к научной гипотезе) называется «бритвой Оккама».
- •19. Соотнесите тип контент-анализа с содержанием его методических процедур:
- •28. Соотнесите тип кейс-стади с его спецификой:
- •29. Соотнесите тип кейс-стади с его спецификой:
- •11. Тематика контрольных работ для студентов заочного отделения
- •Тема 1. Понятие, типы и виды социально-экономических и политических процессов
- •Тема 2. Общенаучные и конкретно-предметные методы исследования процессов
- •Тема 3. Виды социологических исследований
- •Тема 4. Программа и этапы социологического исследования
- •Тема 5. Конструирование выборочной совокупности
- •Тема 6. Опросные методы в социологии. Виды опроса
- •Тема 7. Конструирование эталона измерения – шкалы. Общая характеристика и типология шкал
- •Тема 8. Обработка эмпирических данных в прикладных исследованиях
- •Литература
- •Тема 9. Метод интервью в качественных и количественных исследованиях
- •Литература
- •Тема 10. Метод анализа документов в социологии, его виды
- •Тема 11. Этнографический тип качественного социологического исследования
- •Тема 12. Кейс-стади как метод исследования
- •Тема 13. Обоснованная теория (Grounded theory) как метод исследования
- •Тема 14. Биографический метод и «история жизни» в социальном исследовании
- •Тема 15. Метод фокус-групп
- •Тема 16. Метод наблюдения в социальных науках
- •Тема 17. Научный эксперимент
- •Тема 18. Изучение социально-экономических и политических процессов с позиций прикладного моделирования
- •Тема 19. Техника применения экспертных оценок в политических, социологических и экономических исследованиях
- •Тема 20. Психологические тесты и проективные техники в прикладных исследованиях
- •12. Словарь терминов
- •Материалы к практической работе на семинаре № 7. «Жесткий» анализ результатов опроса Фонда «Общественное мнение» на тему «Современные выпускники»
- •Обращение президента сша Джорджа Буша 11 сентября 2001 г.
- •Обращение премьер министра Тони Блэра к народу Британии 8 июля 2005 г.
- •«Исследование социально-экономических и политических процессов»
- •420015, Казань, к.Маркса, 68.
Материалы к практической работе на семинаре № 7. «Жесткий» анализ результатов опроса Фонда «Общественное мнение» на тему «Современные выпускники»
Опрос населения был проведен 14 – 15 июня 2003 г. методом интервью по месту жительства в 100 населенных пунктах 44 областей, краев и республик России. Объем выборки составил 1500 респондентов. Дополнительный опрос населения Москвы – 600 респондентов // Базы данных ФОМ http:// bd.fom.ru/
Задание: Провести одномерный и двумерный анализ эмпирических данных по одной из трех предложенных ниже таблиц:
Вариант1. Анализ распределения ответов на вопрос: «Сейчас в школах заканчиваются выпускные экзамены: Сравните сегодняшних выпускников и выпускников того времени, когда вы заканчивали школу. По вашему мнению, уровень знаний сегодняшних выпускников выше или ниже, чем уровень знаний выпускников школы вашего времени?»
См. Табл. 11.
Вариант 2. Анализ распределения ответов на вопрос: «Сегодняшняя молодежь, по вашему мнению, стремится получить образование или стремится как можно раньше начать работать, зарабатывать деньги?»
См. Табл. 12.
Вариант 3. Анализ распределения ответов на вопрос: «Сегодняшняя молодежь, по вашему мнению, в первую очередь стремится учиться, работать или больше стремится развлекаться, получать от жизни удовольствие?»
См. Табл. 13.
Табл. 11
Вопрос: Сейчас в школах заканчиваются выпускные экзамены: сравните сегодняшних выпускников и выпускников того времени, когда вы заканчивали школу. По вашему мнению, уровень знаний сегодняшних выпускников выше или ниже, чем уровень знаний выпускников школы вашего времени?
Доли групп (%) |
Россия, все |
Пол |
Возраст |
Образование |
Доходы на одного члена семьи |
Тип населенного пункта |
||||||||||||||||
Муж. |
Жен. |
18 – 35 лет |
36 – 54 лет |
55 лет и старше |
Ниже среднего |
Среднее общее |
Среднее спец-е |
Высшее |
До 1500 руб. |
1501 – 2999 руб. |
3000 и более |
Мегаполисы |
Большие города |
Малые города |
Села |
|||||||
100 |
46 |
54 |
31 |
29 |
40 |
21 |
33 |
33 |
13 |
22 |
39 |
29 |
12 |
17 |
37 |
28 |
||||||
Выше |
40 |
38 |
42 |
39 |
41 |
41 |
45 |
43 |
38 |
31 |
36 |
42 |
40 |
35 |
37 |
42 |
43 |
|||||
Такой же |
10 |
10 |
10 |
18 |
9 |
5 |
5 |
13 |
8 |
13 |
9 |
10 |
9 |
12 |
11 |
11 |
7 |
|||||
Ниже |
35 |
36 |
34 |
32 |
39 |
34 |
25 |
30 |
43 |
45 |
41 |
31 |
38 |
37 |
41 |
31 |
34 |
|||||
Затр.отв. |
15 |
15 |
15 |
11 |
11 |
20 |
24 |
14 |
11 |
11 |
13 |
17 |
13 |
15 |
11 |
15 |
16 |
|||||
Табл. 12
Вопрос: Сегодняшняя молодежь, по вашему мнению, стремится получить образование или стремится как можно раньше начать работать, зарабатывать деньги?
Доли групп (%) |
Россия, все |
Пол |
Возраст |
Образование |
Доходы на одного члена семьи |
Тип населенного пункта |
||||||||||||||||
Муж. |
Жен. |
18 – 35 лет |
36 – 54 лет |
55 лет и старше |
Ниже среднего |
Среднее общее |
Среднее спец-е |
Высшее |
До 1500 руб. |
1501 – 2999 руб. |
3000 и более |
Мегаполисы |
Большие города |
Малые города |
Села |
|||||||
100 |
46 |
54 |
31 |
29 |
40 |
21 |
33 |
33 |
13 |
22 |
39 |
29 |
12 |
17 |
37 |
28 |
||||||
Получить образование |
33 |
32 |
34 |
39 |
34 |
28 |
25 |
33 |
38 |
31 |
31 |
34 |
34 |
24 |
38 |
33 |
35 |
|||||
Начать работать, зарабатывать |
40 |
41 |
39 |
44 |
38 |
38 |
37 |
39 |
40 |
48 |
41 |
39 |
41 |
49 |
40 |
36 |
40 |
|||||
Затр. Отв. |
27 |
27 |
27 |
17 |
28 |
34 |
38 |
27 |
22 |
21 |
28 |
27 |
24 |
27 |
22 |
30 |
26 |
|||||
Табл. 13
Вопрос: Сегодняшняя молодежь, по вашему мнению, в первую очередь стремится учиться, работать или больше стремится развлекаться, получать от жизни удовольствие?
Доли групп (%) |
Россия, все |
Пол |
Возраст |
Образование |
Доходы на одного члена семьи |
Тип населенного пункта |
||||||||||||||||
Мужчины |
Женщины |
18 – 35 лет |
36 – 54 лет |
55 лет и старше |
Ниже среднего |
Среднее общее |
Среднее спец-е |
Высшее |
До 1500 руб. |
1501 – 2999 руб. |
3000 и более |
Мегаполисы |
Большие города |
Малые города |
Села |
|||||||
100 |
46 |
54 |
31 |
29 |
40 |
21 |
33 |
33 |
13 |
22 |
39 |
29 |
12 |
17 |
37 |
28 |
||||||
Стремится учиться, работать |
18 |
16 |
19 |
24 |
17 |
13 |
11 |
19 |
16 |
29 |
14 |
17 |
21 |
16 |
19 |
19 |
15 |
|||||
Стремится получать от жизни удовольствие |
65 |
67 |
63 |
60 |
64 |
69 |
69 |
63 |
68 |
53 |
66 |
67 |
62 |
63 |
65 |
64 |
68 |
|||||
Затр. отв |
18 |
17 |
18 |
16 |
19 |
18 |
19 |
18 |
16 |
18 |
19 |
16 |
17 |
21 |
15 |
17 |
17 |
|||||
Приложение № 2
Материалы к семинару № 13. Тексты обращений к своим нациям лидеров четырех держав: Соединенных Штатов Америки, Испании, Российской Федерации и Великобритании, подвергшихся в 2001 – 2005 гг. террористическим атакам
Задание: Провести сравнительный анализ текстов методом ненаправленного качественного контент-анализа. Тексты расположены в хронологическом порядке11.