Каковы функции образования?
Образование обуславливает
стабилизацию общества и уровень
его культурного развития.
Культура выступает предпосылкой и
результатом образования человека.
Образование является
необходимым и важным фактором
развития как экономики, политики,
культуры, так и всего общества.
Идеал образования
тесно связан с целями жизни данного общества.
Жизнь определяет образование, в свою
очередь образование воздействует на жизнь.
Культура представляется целью существования
современного человека.
КУЛЬТУРА
ОБРАЗОВАННОСТЬ
ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ
ЦИВИЛИЗАЦИЯ
НАУКА, ИСКУССТВО, РЕЛИГИЯ
ПРАВО НА ГОСУДАРСТВЕННОСТЬ
ХОЗЯЙСТВО, РАЗВИТИЕ ТЕХНИКИ
Образование как феномен
Задача образования – приобщение человека к
культурным ценностям.
Цели образования – культурные ценности, к
которым в процессе образования должен быть
приобщен человек.
Содержание образования – это система научных
знаний, умений и навыков, а также
мировоззренческих и нравственных идей.
Образование – это социокультурный феномен,
выполняющий социокультурные функции,
поскольку является:
Образование является:
практикой социализации человека и
преемственности поколений;
одним из оптимальных и интенсивных способов
вхождения человека в мир науки и культуры;
механизмом формирования общественной и
духовной жизни человека и отраслью массового
духовного производства;
процессом трансляции культурно оформленных
образцов человеческой деятельности;
фактором развития региональных систем и
национальных традиций;
социальным институтом, через который
передаются и воплощаются базовые культурные
ценности и цели развития общества.
Образование как процесс
отражает этапы и специфику развития
образовательной системы как изменение ее
состояния за конкретный временной период.
Эта динамическая характеристика образования связана с
процессом достижения цели, способами получения
результата, затраченными при этом усилиями, условиями
и формами организации обучения и воспитания,
результативностью обучения и воспитания как степенью
соответствия требуемого и нежелательного изменения в
человеке.
В процессе образования взаимодействуют обучение и
воспитание, деятельность педагога и деятельность
обучаемого.
Образование – процесс, управляемый со стороны
государства, общества, администрации и педагогов
конкретной образовательной системы.
Образование как система
представляет собой развивающуюся сеть
учреждений разного типа и уровня.
Цели образовательной системы — это конкретное
описание программы развития человека средствами
образования, описание системы знаний, тех норм
деятельности и отношений, которыми должен овладеть
обучающийся по окончании учебного заведения.
Основные элементы образования как макросистемы,
имеющей государственный статус, – это системы
дошкольного, школьного, среднего специального,
высшего
и послевузовского дополнительного
образования. Система образования может
рассматриваться в масштабах всей страны, на уровне
отдельного региона, города и отдельного района.
Педагогика
(греч. paidagogos – детоводитель,
греч. pais – дитя, род. пад. – paidos )
наука о целенаправленном процессе
передачи человеческого опыта и
подготовки подрастающего поколения к
жизни и деятельности.
Предметом педагогики является исследование
закономерных связей, существующих между
воспитанием, обучением и развитием личности,
форм и методов воздействия на человека;
определение общественно-политических и
методических основ воспитания как специально
организованного процесса.
10 Формы
педагогической культуры:
народная педагогика
семейное воспитание
образовательные учреждения
научная педагогика
___________________________________
Проблемы педагогики:
закономерности развития и
формирования личности;
цели воспитания и обучения;
содержание воспитания и
обучения;
методы воспитания и обучения.
Факторы,,
оказывающие влияние
на разработку основных
педагогических проблем:
объективные требования общества
к развитию и формированию
личности;
возрастные особенности
формирования личности;
интересы и политика общества.
Обучение
способ организации
образовательного процесса,
предполагающий совместную
учебную деятельность учителя и
ученика и характеризующий процесс
передачи знаний, умений и навыков.
В основе обучения заложена система:
преподавание
учение
Системы обучения:
Преподавание – это деятельность учителя
по передаче информации, организации
учебно-познавательной деятельности
учащихся, оценке их учебных достижений.
Учение – это деятельность ученика,
направленная на развитие способностей,
приобретение необходимых знаний, умений и
навыков, осознание личностного смысла.
Целью учения является познание, сбор и
переработка информации об окружающем
мире.
Научение является результатом учения.
Виды научения:
по механизму импринтинга, т.е. быстрого,
автоматического, почти моментального приспособления
организма к конкретным условиям жизни с
использованием готовых для рождения форм поведения;
условно-рефлекторное, предполагающее возникновение
новых форм поведения как условных реакций на
первоначально нейтральный стимул, который раньше
специфической реакции не вызывал (исследования
Павлова);
оперантное, при котором знания, умения и навыки
приобретаются по так называемому методу проб и
ошибок;
викарное, научение через прямое наблюдение за
поведением других людей, в результате которого
перенимаются и усваиваиваются наблюдаемые формы
поведения;
вербальное, предполагающее приобретение человеком
нового опыта через язык.
Эффективность обучения
обуславливают:
Внутренние
критерии
Эффективность
обучения
Внешние
критерии
Эффективность обучения
обуславливают:
Внутренние критерии: уровень развития
обучающегося, его способности, степень
развития познавательных процессов,
качество полученных знаний и степень
наработанности умений и навыков.
Внешние критерии: уровень развития
образования, используемые формы и методы
обучения, готовность ученика к обучению, его
степень адаптации к социальной жизни и
профессиональной деятельности,
взаимодействие учителя и ученика.
Воспитание
практико-преобразующая
деятельность, направленная на
изменение психического состояния,
мировоззрения и сознания, знания и
способа деятельности, личности и
ценностных ориентаций
воспитуемого.
Воспитание можно определить как сторону
социализации человека, приобретения им
жизненного опыта. Воспитание нацелено на
формирование человека как личности, его
отношения к миру, обществу, людям.
Результатом воспитания
являются свойства и качества
личности, формы ее социального
поведения.
На воспитание оказывают влияние
особенности культурных традиций и
исторической эпохи.
Цели воспитания связаны с понятиями
«добра» как поведения на благо другого
человека, «истины» как руководства при
оценке действий и поступков, «красоты» во
всех ее формах проявления и созидания.
Средства воспитания
объекты организованного и
неорганизованного воздействия,
используемые воспитателями с
целью выработки у учеников
определенных психологических
качеств и форм поведения.
Средства воспитания являются
«инструментарием» материальной и
духовной культуры.
Теории воспитания
концепции, объясняющие
формирование и изменение
личности и ее поведения под
влиянием воспитания.
Биогенная теория
Социогенная терия
Биосоциогенная теория
Дидактика
(греч. didaktikos – поучающий,
didasko – изучающий)
педагогическая дисциплина,
исследующая закономерности
процесса обучения.
Предметом дидактики является
разработка теоретических и
методических основ обучения.
Проблемы,
изучаемые дидактикой:
исследование педагогических основ
содержания образования;
определение сущности и задач обучения;
изучение закономерностей познавательной
деятельности учащихся и путей повышения
развивающих функций познавательной
деятельности;
разработка общепедагогических методов
обучения и условий их наиболее
эффективного применения;
разработка и совершенствование
организационных форм учебной работы.
Принцип обучения
лат. principium – основа, первоначало
важнейшие требования к организации
процесса обучения.
наглядности;
сознательности и активности;
самостоятельности;
систематичности и последовательности;
доступности;
прочности;
развития;
проведения на оптимальном уровне;
Метод обучения
греч. methodos – исследование, способ
упорядоченный способ
деятельности по достижению
учебно-воспитательных целей, при
котором способы обучающей
работы учителя и способы учебной
работы учеников взаимосвязаны и
находятся во взаимодействии.
Способ работы учителя и ученика по
овладению знаниями, умениями,
навыками, выработке мировоззрения,
развитию способностей и задатков.
Классификация
методов обучения
По источникам передачи и характеру
восприятия изучаемого материала
(Е.И.Перовский, Е.Я.Голант)
В зависимости от характера познавательной
деятельности учащегося по освоению
изучаемого материала (М.Н.Скаткин,
И.Я.Лернер)
В соответствии с характером учебной работы
(И.Ф.Харламов)
Как способы упорядоченной учебной
деятельности (М.А.Данилов, Б.П.Есипов)
По уровню активности учащихся (Е.Я.Голант)
Активные методы обучения
предусматривают активность
ученика при получении
информации и пассивность
учителя при ее передаче.
Активные методы обучения условно
объединяют в три основных блока:
Дискуссионные методы
Игровые методы
Социально-психологическое обучение
Активные методы обучения
существенно расширяют разнообразие
способов воздействия на учащегося;
позволяют глубже контролировать
знания;
ведут к освобождению времени
учителя;
упрощают все формы обратной связи
учителя с аудиторией;
строят учебный процесс с учетом
исходного уровня знаний ученика и его
типологических особенностей.
Формы обучения
охватывают целую совокупность
методов и придают учебному
процессу определенную
завершенность.
Различают следующие формы работы:
фронтальная;
индивидуальная;
непосредственная;
опосредованная.
Знания ученика
могут находиться:
на уровне представлений – ученик
усваивает факты и внешние признаки
явлений, но не осмысливает их сущности;
на уровне понимания – ученик осмыслил
причины и следствия изучаемых явлений, но
не в состоянии их воспроизвести;
на уровне хорошо усвоенных фактов,
понятий и мировоззренческих идей –
ученик свободно рассуждает на заданную
тему.
Классно-урочная система
Яна Амоса Коменского
в XVIIв. получила признание и в XIXв.
стала ведущей системой
организации школьного обучения во
многих странах.
Характерной особенностью была организация
обучения в форме урока.
Урок — такая форма организации обучения, при
которой учебные занятия проводятся учителем с
группой учащихся постоянного состава,
одинакового возраста и уровня подготовки в
течение определенного времени и по
установленному расписанию.
Педагогические идеи
Елены Паркхерст
В начале XX в. возникает система
индивидуализированного обучения, впервые
примененная в 1905 г. в городе Далтоне (США)
учительницей Еленой Паркхерст и получившая
название «далтон-плана».
Основные принципы: свобода ученика, взаимодействие
его с группой, независимое распределение учебного
времени.
Свобода ученика предполагает возможность обучения
в индивидуальном ритме предметам по выбору.
Взаимодействие в группе осуществляется на основе
общения учащихся всех возрастов.
Распределение времени предусматривает получение
учащимися учебного задания в начале месяца и его
выполнение по своему усмотрению.