- •Актуальность и прикладные аспекты психологии.
- •Предмет изучения психологии
- •Основные задачи и проблемы психологической науки.
- •Основные категории и принципы психологической науки.
- •Понятие о психике
- •Виды и уровни развития психики
- •Природа и структура психической жизни человека.
- •Отличительные особенности научной и житейской психологии.
- •Метод наблюдения.
- •Метод полевого эксперимента.
- •Метод лабораторного эксперимента.
- •Метод тестов.
- •Использование метода ранжирования в психологии
- •Междисциплинарные связи психологии.
- •История становления психологии.
- •Основные современные научные школы психологии
- •Основные отрасли и разделы психологии и их основные задачи.
- •Психологические взгляды Платона и Аристотеля на психику.
- •Психологические взгляды на психику на Востоке.
- •Психологические взгляды аль-Фараби
- •Анемистические взгляды на психику.
- •Натурфилософский этап в развитии психологии.
- •Основные достижения психофизиологической научной школы психологии в России
- •Культурно-историческая концепция л.С.Выготского.
- •Основные положения психоанализа.
- •Характеристика гуманистической школы в психологии.
- •Основные принципы деятельностного подхода.
- •Понятия фенотипа и генотипа
- •Общественно-историческая природа сознания
- •Уровни и содержание сознания
- •Соотношение понятий индивид, личность, индивидуальность в общей психологии.
- •Понятие об индивиде
- •Определение индивидуальности человека
- •Понятие о личности.
- •Структура личности.
- •Самооценка личности.
- •Роль самосознания в жизни личности
- •Проявления личности
- •Понятие о мотивах и смысловой сфере личности
- •Понятие о индивидуальности.
- •Психологические аспекты социализации личности.
- •Понятие о возрасте.
- •Основные периоды в развитии личности.
- •Понятие о кризисном периоде.
- •Периодизация Эльконина д.Б.
- •Эпигенетическая теория э.Эриксона.
- •Определение ощущений
- •Виды ощущений
- •Закономерности ощущений
- •Структура анализатора
- •Понятие о восприятия
- •Особенности восприятия
- •Влияние установки на восприятие человека человеком
- •Понятие о стереотипе
- •Понятие о памяти.
- •Теории памяти
- •Роль внимания в обучении
- •Понятие о мышлении.
- •Виды мышления
- •Процессы мышления
- •Понятие об интеллекте
- •Психологические особенности формирования мышления
- •Понятие о воображении
- •Виды воображения
- •Определение речи и языка
- •Виды речи
- •Особенности формирования речи в онтогенезе
- •Различные стороны общения
- •Взаимосвязь психологии и филологии.
- •Виды мышления
- •Понятие о воле
- •Воспитание волевых качеств личности
- •Виды темперамента
- •Типы акцентуаций характера
- •Понятие способностях и задатках
- •Виды способностей
Использование метода ранжирования в психологии
Ранжирование — упорядочивание объектов в соответствии с убыванием их предпочтительности. При этом допускается указание на равноценность некоторых объектов (например, определение призеров конкурса, определение лучших, надежных банков). Метод ранжирования в отличие от средневзвешенной оценки связан не с проецированием того или иного качества испытуемого на числовую оценочную шкалу, а с определением рангов выраженности исследуемого качества в группе испытуемых. Полученные ранговые места при независимом оценивании также могут усредняться, но корректнее в данном случае пользоваться медианными оценками: каждому испытуемому приписывается ранг, равный медиане ряда рангов, присвоенных ему всеми экспертами..
Более сложные варианты приведения результатов ранжирования и парного сравнения испытуемых к одномерному критериальному показателю связаны с применением компьютерных алгоритмов многомерного шкалирования.
Междисциплинарные связи психологии.
В последние десятилетия психология развития изменилась как по своему содержанию, так и по междисциплинарным связям. С одной стороны, она оказывает влияние на другие научные дисциплины, а с другой — сама испытывает влияние с их стороны, ассимилируя все то, что расширяет ее предметное содержание. Биология, генетика, физиология развития. Эти дисциплины важны прежде всего для понимания пренатального развития, а также для последующих этапов онтогенеза с точки зрения его ранних оснований. Они играют значительную роль при анализе адаптивных возможностей новорожденных, а также общего физического и моторного (двигательного) развития, особенно в его отношении к последующим изменениям поведения и переживания. Этология. Значение этологии, или сравнительного изучения поведения, значительно возросло в последние годы. Она показывает биологические корни поведения, поставляя информацию о взаимодействии среды и индивида (например, изучение импринтинга). Культурная антропология и этнология. Предметом изучения культурной антропологии и этнологии являются надкультурные универсалии и межкультурные различия в поведении и переживании. Эти дисциплины позволяют, с одной стороны, проверить закономерности, выявленные в американо-европейской культурной среде, на других культурах (например, восточно-азиатской) и, с другой — благодаря расширению культурной среды выявить межкультурные различия, обусловливающие разное протекание процессов развития. Особое значение в последние годы приобретает изучение детского фольклора (субкультуры).Социология и социальные дисциплины. Эти науки обретают свое значение для психологии развития как за счет определенных теоретических посылок (ролевая теория, теория социализации, теории образования установок и норм и т.д.), так и за счет анализа процессов социального взаимодействия в семье, школе, группе однолеток, а также за счет исследования социально-экономических условий развития.Психологические дисциплины. Науки психологического цикла наиболее тесно связаны с психологией развития. Науки, объединенные названием «Общая психология», позволяют лучше понять психические процессы мотивации, эмоций, познания, научения и т.д. Педагогическая психология замыкает психологию развития на педагогическую практику, процессы обучения и воспитания. Клиническая (медицинская) психология помогает понять развитие детей с нарушениями различных сторон психики и смыкается с психологией развития по линиям детской психотерапии, психопрофилактики, психогигиены. Психодиагностика идет рука об руку с психологией развития в области адаптации и применения диагностических методик в сравнительном анализе интеллектуального, личностного и т.д. развития и для определения возрастных норм развития. Можно обнаружить связи психологии развития с психологией творчества и эвристических процессов (по линии одаренных и опережающих норму развития детей);психологией индивидуальных различий и др. В последние годы нарастает объем взаимодействия психологии развития с патопсихологией (олигофренопсихология, детские неврозы) и дефектологией (работа со слабослышащими и слабовидящими детьми, детьми с задержками психического развития и т.д.).Можно обнаружить сращивание психологии развития с психогенетикой, психолингвистикой, психосемиотикой, этнопсихологией, демографией, философией и др. Почти все прогрессивные и интересные работы в психологии развития, как правило, выполняются на стыке дисциплин