- •Актуальность и прикладные аспекты психологии.
- •Предмет изучения психологии
- •Основные задачи и проблемы психологической науки.
- •Основные категории и принципы психологической науки.
- •Понятие о психике
- •Виды и уровни развития психики
- •Природа и структура психической жизни человека.
- •Отличительные особенности научной и житейской психологии.
- •Метод наблюдения.
- •Метод полевого эксперимента.
- •Метод лабораторного эксперимента.
- •Метод тестов.
- •Использование метода ранжирования в психологии
- •Междисциплинарные связи психологии.
- •История становления психологии.
- •Основные современные научные школы психологии
- •Основные отрасли и разделы психологии и их основные задачи.
- •Психологические взгляды Платона и Аристотеля на психику.
- •Психологические взгляды на психику на Востоке.
- •Психологические взгляды аль-Фараби
- •Анемистические взгляды на психику.
- •Натурфилософский этап в развитии психологии.
- •Основные достижения психофизиологической научной школы психологии в России
- •Культурно-историческая концепция л.С.Выготского.
- •Основные положения психоанализа.
- •Характеристика гуманистической школы в психологии.
- •Основные принципы деятельностного подхода.
- •Понятия фенотипа и генотипа
- •Общественно-историческая природа сознания
- •Уровни и содержание сознания
- •Соотношение понятий индивид, личность, индивидуальность в общей психологии.
- •Понятие об индивиде
- •Определение индивидуальности человека
- •Понятие о личности.
- •Структура личности.
- •Самооценка личности.
- •Роль самосознания в жизни личности
- •Проявления личности
- •Понятие о мотивах и смысловой сфере личности
- •Понятие о индивидуальности.
- •Психологические аспекты социализации личности.
- •Понятие о возрасте.
- •Основные периоды в развитии личности.
- •Понятие о кризисном периоде.
- •Периодизация Эльконина д.Б.
- •Эпигенетическая теория э.Эриксона.
- •Определение ощущений
- •Виды ощущений
- •Закономерности ощущений
- •Структура анализатора
- •Понятие о восприятия
- •Особенности восприятия
- •Влияние установки на восприятие человека человеком
- •Понятие о стереотипе
- •Понятие о памяти.
- •Теории памяти
- •Роль внимания в обучении
- •Понятие о мышлении.
- •Виды мышления
- •Процессы мышления
- •Понятие об интеллекте
- •Психологические особенности формирования мышления
- •Понятие о воображении
- •Виды воображения
- •Определение речи и языка
- •Виды речи
- •Особенности формирования речи в онтогенезе
- •Различные стороны общения
- •Взаимосвязь психологии и филологии.
- •Виды мышления
- •Понятие о воле
- •Воспитание волевых качеств личности
- •Виды темперамента
- •Типы акцентуаций характера
- •Понятие способностях и задатках
- •Виды способностей
Понятие о возрасте.
Возраст – объективная, исторически изменчивая, хронологически и символически фиксированная стадия развития индивида в онтогенезе. Различают паспортный, умственный и психологический возраст человека. Паспортный, или хронологический возраст берет начало с момента рождения и измеряется числом прожитых дней, месяцев и лет (в европейской культуре). Умственный возраст приравнивается к коэффициенту интеллекта человека, который высчитывается по результатам стандартизованных тестов. С помощью данного понятия характеризуются интеллектуальные способности человека. Психологический возраст – это новый тип строения личности и ее деятельности, те психические и социальные изменения, которыевпервые возникают на данной возрастной ступени и которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход его развития в данный период. Структуру возраста составляют социальная ситуация развития, ведущая за собой развитие деятельности, и новообразования в сфере сознания и личности. Паспортный возраст человека может не совпадать с его умственным и психологическим возрастом. Развитием называется закономерное, необратимое изменение во времени, приобретение новообразований. Развитие – это качественные изменения, саморазвитие, самопричинное развитие, способ существования личности. Личностное развитие не имеет границ, тогда как физическое и психическое развитие ограничены: они имеют точку оптимума и последующего спада. Развитие существует в форме филогенеза1, онтогенеза и патогенеза.Л.С. Выготский выделил два типа развития: - преформированный, когда стадии развития заданы изначально и смена их предопределена генетически; - непреформированный, когда путь развития, его стадии не предопределены, вероятностны.
Основные периоды в развитии личности.
Этапы развития личности – одна из самых интересных и популярных тем. Это связано с желанием личности узнать что-то сокровенное о себе и стать кем-то еще более продвинутым. Когда мы читаем об этапах развития, мы определяем свое место в этой жизни, и смотрим на близлежащую перспективу. Это может быть промежуточная ступень, между четко очерченными этапами, или какой-то конкретный этап. Как правило, в системах, описывающих этапы развития, существуют три начальные ступени, по которым движутся социальные люди, одна переходная ступень, и две-три ступени духовного уровня. В этой статье я не буду делать больших отступлений от привычных канонов, но попробую изложить свой личный взгляд на тему этапов развития личности и сознания.Прежде всего, я хотел бы сказать, что нет ничего дурного в том, чтобы находиться на том, или ином этапе. Каждый с рождения вынужден проходить через этапы развития личности. И если вы где-то перепрыгнули через ступень, скорей всего Ваш опыт будет неполным, и придется наверстывать упущенное. Глупо осуждать первоклассника за то, что он не умеет решать задачи университета. Если, по-вашему, человек глуп, значит, в его жизни еще не было тех уроков, благодаря которым, он бы смог обрести мудрость. А в вашей жизни, еще не было должных уроков, устраняющих энергозатратную привычку осуждать. У развитого человека (если допустить, что концепция о перерождениях справедлива) душа этап за этапом прошла огромный путь. Каждый следует по этапам развития в силу полученного в прошлом опыта.Если Вы не верите, в концепцию перерождения, тогда можно сказать, что развитой личности повезло, т.к. у нее были хорошие гены и подходящие для развития условия. Считаю, что относительно глупо осуждать «неразвитых» людей. Если человек на своем этапе развития слаб, и не может решить задачу, которая для Вас кажется элементарной, это значит, что Вам «повезло» больше, и Вы получили должное воспитание и образование. Если человек избегает сложностей, значит он к ним, либо не готов, либо ему «не повезло», и он еще не постигает, какой урок ему может дать самостоятельное решение проблем.Не существует объективно высоких и низких этапов развития. Все относительно. Если вы считаете свой этап развитиявысоким, на земле найдется человек, который будет выше вас на две головы, в сравнении с которым ваш этап покажется низким. Поэтому, чем раньше вы перестанете играть в игры возвышения и унижения, тем быстрей избавите себя от бесполезной траты энергии на чувство собственной важности.