1. Гамезо м. В.. Петрова е. А., Орлова л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. Пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – м., 2003.

2. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология: учебник. - Москва: Гардарики, 2000.

3. Кулагина и. Ю., Колюцкий в. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – м.: тц Сфера, 2005.

4. Сапогова е. Е. Психология развития человека: Учебное пособие. – м., 2001.

Контрольные вопросы:

1. Каковы возрастные границы раннего детства?

2. Что является ведущим видом деятельности в раннем детстве?

3. Охарактеризуйте социальную ситуацию развития в раннем детстве.

4. Что относят к основным новообразованиям раннего детства?

5. Что понимают под предметной деятельностью?

6. Почему овладение предметным действием невозможно без участия взрослого?

7. Какие этапы в овладении предметным действием выделяют ученые?

8. В чем различие между орудийным и манипулятивным действием?

9. Какой познавательный процесс оказывает влияние на развитие всех остальных в раннем детстве?

10. Какие изменения в развитии мышления происходят в раннем детстве?

11. Что понимают под знаково-символической функцией сознания? Раскройте ее роль для развития психики ребенка.

12. Почему ранний возраст называют сензитивным периодом для развития речи?

13. Почему в возрасте около трех лет ребенок начинает описывать свои действия от третьего лица?

14. Какие условия должны быть созданы родителями для нормального протекания речевого развития в раннем детстве?

15. Охарактеризуйте общение ребенка раннего возраста со взрослыми и сверстниками.

16. Почему в раннем детстве впервые начинают говорить о развитии личности? С каким событием это связано?

17. Охарактеризуйте причины возникновения кризиса трех лет. Перечислите основные симптомы кризиса.

Дисциплина: Возрастная психология

2ФФ₃ (ин. яз.)

Преподаватель: Мартынова М.А.

Семинарское занятие №5

Тема: Психологические особенности развития дошкольника

1. Дошкольный возраст: возрастные границы, ведущий вид деятельности, социальная ситуация развития, новообразования.

2. Игра как ведущий вид деятельности дошкольного возраста. Компоненты игры. Развитие игры на протяжении дошкольного детства.

3. Развитие других видов деятельности в дошкольном детстве (рисование, лепка, конструирование, самообслуживание).

4. Развитие познавательных процессов в дошкольном детстве (восприятие, мышление, внимание, память, воображение, речь).

5. Личностное развитие в дошкольном возрасте (развитие самосознания, усвоение морально-нравственных инстанций, соподчинение мотивов).

6. Кризис семи лет. Причины его возникновения. Симптомы его проявления.

Основные понятия: дошкольный возраст, игра, компоненты игры, продуктивные виды деятельности, наглядно-действенное мышление, наглядно-образное мышление, словесно-логическое мышление, эгоцентрическая речь, произвольная память, произвольное внимание, непроизвольное внимание, непроизвольная память, соподчинение мотивов, кризис семи лет, потеря детской непосредственности, синдром «горькой конфеты», манерничание.

Персоналии: Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, М.И. Лисина.

Задание для самостоятельной работы:

1. Найти и выписать определения основных понятий, заявленных к семинарскому занятию. Знать все определения.

2. Продолжите заполнение таблицы 1 и 2. Внесите в нее сведения о дошкольном детстве.

3. Подготовьте сообщение по следующей теме:

- Феномены Ж. Пиаже. История исследований. Полученные результаты.

Основная литература: