ОРГАНІЗАЦІЯ І МЕТОДИКА УРОКУ З ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ
Пам'ятка для проведення самоаналізу уроку
При проведенні самоаналізу уроку конкурсантом мас бути враховане наступне:
Мета уроку.
Місце даного уроку в темі, розділі, курсі. Як пов'язаний даний урок з попередніми, яка його роль у вивченні наступного матеріалу. Специфіка уроку та його тип.
Чи раціонально був розподілений час на всі етапи уроку, чи логічним був перехід від одного етапу до іншого?
Назвати та дати обґрунтування вибору методів навчання.
Які форми навчання використовувались при вивченні нового матеріалу?
Яка реальна характеристика навчальних можливостей учнів? Які особливості учнів були враховані при проведенні даного уроку?
Чи була забезпечена висока працездатність учнів на уроці, яким чином?
Як здійснювався контроль засвоєння знань, умінь і навичок?
Як використовувався на уроці кабінет, які засоби навчання, з якою метою?
10. Чи була забезпечена атмосфера доброзичливості та взаєморозуміння на уроці?
11. Що планувалось на випадок непередбачуваної ситуації?
12. Чи вдалося повністю реалізувати мету уроку? Якщо не вдалось, то чому?
Необхідно пам'ятати, що посилання на "недоліки" класу та рівень його підготовки є иекоректн йми. За результатами другого етапу визначаються п'ять учасників суперфіналу
Педагогічні вимоги до уроку
Уроки фізичної культури мають свою специфіку як в організації, так і в проведенні. На уроках фізкультури діти займаються в спортивному одязі, а не в повсякденній шкільній формі. Уроки проводяться на спортивному майданчику, в спортивному залі, що дає змогу створювати особливі умови для організації учнів і цікавого, змістовного проведення занять. Крім того, на уроці учням часто доводиться міняти свої місця під час виконання вправ та участі в рухливих іграх, вступати в складні стосунки з товаришами. Уроки фізкультури — це велика гама рухових відчуттів, які по-різному впливають на учнів. Тому під час проведення уроків фізичної культури треба здійснювати індивідуальний підхід.
Вимоги до уроку фізкультури. Освітні, виховні й оздоровчі завдання розв'язуються на уроці в комплексі. Успіх у виконанні цих завдань насамперед залежить від методичного рівня, на якому проводиться урок, а також від того, як забезпечується єдність фізичної та розумової активності учнів і виховуються морально-вольові якості. Отже, маємо визначити такі основні вимоги до уроку фізкультури:
чітко формулювати завдання на урок (з якою вправою-чи грою ознайомлювати; якої вправи навчати, а яку вдосконалювати; розвитку яких якостей сприяти і якими засобами);
зміст навчання на уроці повинен бути таким, щоб забезпечувався всебічний фізичний розвиток дітей, оздоровчий ефект;
урок має бути правильно методично побудованим (вимоги щодо підбору вправ залежно від віку й статі, дозування, послідовності і принципів навчання, способів організації учнів на уроці);
урок за своїм змістом повинен відповідати складу учнів, їхнім віковим і статевим особливостям, фізичному розвитку і стану фізичної підготовленості вихованців;
кожний урок має бути логічним продовженням попереднього уроку і водночас підготовкою до наступного, цікавим, змістовним для учнів і спонукати їх до активної діяльності;
під час проведення уроку необхідно поєднувати словесні методи навчання, наочного сприймання та практичні методи виконання вправи;
виховувати у дітей інтерес і звичку до систематичних самостійних занять фізичною культурою.
Завдання уроків фізичної культури. У фізичному вихованні результат залежить від якості навчальної і виховної роботи на уроках фізкультури. Це досягається послідовним розв'язанням освітніх, виховних і оздоровчих завдань на кожному уроці.
Освітні завдання — це навчання дітей основних рухових дій (бігу, стрибків, метань, лазіння, перелізання, рівноваги, пересування на лижах). Послідовна реалізація освітніх завдань в кінцевому результаті приводить до міцного і повного засвоєння навчального матеріалу. Освітні завдання можуть бути такі: ознайомити, навчити, повторити, удосконалити. Для розв'язання одних завдань необхідний відносно тривалий час (серія уроків), для інших — достатньо одного уроку. Так, наприклад, навчити техніки стрибка у висоту з прямого розбігу способом «зігнувши ноги» з правильним виконанням усіх елементів стрибка (розбіг, відштовхування, перехід через планку, приземлення) на одному уроці неможливо, потрібна серія послідовних уроків. І навпаки, ознайомити учнів з технікою відштовхування — завдання відносно невелике, часткове, яке розв'язується протягом одного уроку. До освітніх завдань належать також теоретичні відомості про руховий режим під час виконання фізичних вправ, догляду за тілом і одягом у процесі занять фізичними вправами.
На уроках фізкультури освітні завдання розв'язуються в комплексі з виховними й оздоровчими. У дітей під час навчання виховуються дисциплінованість, чесність, воля і т.д. У зв'язку з тим, що виховні та оздоровчі завдання загальні і розв'язуються протягом усього навчального року, записувати їх до плану уроку немає потреби.
На уроках фізкультури у дітей розвиваються такі якості, як сила, швидкість, витривалість, спритність, гнучкість. Ця робота проводиться на кожному уроці(ЗФП).
Найважливіші завдання уроків фізичної культури в школі це формування в учнів знань про здоровий спосіб життя, вмінь та навичок щодо самостійних занять фізичними вправами, а також залучення до систематичних занять спортом, іншими видами рухової діяльності.
Все це обумовлює інструктивно-методичну спрямованість уроків фізичної культури. Не обов'язково, щоби уроки у повному обсязі забезпечували необхідну для школярів рухову активність. Важливо, щоби вони дали кожному учневі знання і практику щодо тренування організму, долання різних труднощів, привчили до перенесення фізичних навантажень.
Організаційні вимоги: чіткість проведення - економне використання часу, оптимальний темп навчання, логічна послідовність і завершеність; свідома дисципліна учнів; раціональне використання різних засобів навчання, в тому числі технічних.
Виховні вимоги: сприяння всебічному фізичному і духовному розвитку, формування естетичних ідеалів, підвищення самостійності і активності учнів.
Вимоги оздоровчої спрямованості: вибір засобів та навантажень, що сприяють зміцненню здоров'я та фізичному розвитку учнів.
Дидактичні або освітні вимоги чітке визначення завдань навчання в цілому і по частинах, місця кожного уроку в системі занять і його оптимального змісту; вибір відповідних методів навчання і вдосконалення рухових здібностей; здійснення навчання на підставі важливіших дидактичних принципів. Останні передбачають врахування вікових особливостей школярів.
Типологія і структура уроку
До сьогодні не існує універсальної класифікації уроків. Проте зазвичай виділяють уроки:
вступні;
заключні;
вивчення нового матеріалу;
повторення вивченого;
розвиваючої спрямованості;
контрольні;
комбіновані.
Найбільш типовими є комбіновані уроки, їх не слід планувати і проводити шаблонно, за єдиною, назавжди визначеною схемою.
Структура уроку фізичної культури.
Під структурою уроку розуміють орієнтовний план, яким можна користуватися як основою для організації та побудови уроку. Це допомагає вчителеві найбільш раціонально підбирати навчальний матеріал, розподіляти його протягом уроку і визначати оптимальне навантаження.
Побудова уроку залежить від завдань, які треба розв'язати протягом 45 хв. Для виконання поставлених завдань підбирають матеріал, визначають послідовність його вивчення та методичні прийоми навчання.
Урок фізичної культури структурно складається з трьох частин — підготовчої, основної і заключної. Поділ цей, звичайно, умовний, чіткої межі між частинами уроку немає.
У першій частині уроку дітей потрібно організувати, підготувати до занять. Це роблять за допомогою вправ з шикувань, перешикувань, ходьби, бігу та загально-розвиваючих.
В основній частині уроку навчають нових вправ, включаючи підготовчі й підвідні вправи. У кінці основної частини грають у рухливу гру. Вправи, що вивчаються в основній частині уроку, в поєднанні з рухливою грою повинні впливати на організм учнів, а гра — підвищити фізичне та емоційне навантаження.
У заключній частині доцільно виконувати вправи, що сприяють поступовому приведенню організму дитини у відносно спокійний стан: ритмічну та фігурну ходьбу, нескладні перешикування, вправи на увагу, танцювальні вправи у повільному темпі, ходьбу з піснею, дихальні вправи, вправи на розслаблення.
У кінці уроку вчитель підводить підсумки (відзначає старанних учнів, підбадьорює тих, яким важко дається певна вправа).
Способи організації учнів на уроці. Більшість фізичних вправ в 1-му класі (шикування, акробатичні та загально-розвиваючі вправи, ходьба, біг, метання, вправи з великим і малим м'ячами, вправи зі скакалкою, танцювальні вправи) доцільно виконувати фронтальним способом. Цей спосіб організації діяльності учнів — найефективніший, бо допомагає досягти найбільшої моторної щільності на уроці. Проте він потребує достатньої кількості інвентарю й обладнання, його широко застосовують під час ознайомлення з новим матеріалом.
Потоковий спосіб використовують при виконанні стрибків у висоту і довжину з розбігу, у лижній підготовці (наприклад, спускання зі схилу). Суть його полягає в тому, що одну й ту ж саму вправу учні виконують по черзі, один за одним, безперервним потоком. Тут щільність не така висока, як при фронтальному способі, але є можливість спостерігати за індивідуальним виконанням.
Потоків може бути кілька, це залежить від конкретних умов. Наприклад, під час навчання вправ з рівноваги два, три, чотири потоки можна організувати, якщо є така сама кількість гімнастичних лав або колод. При цьому зростає й щільність уроку.
Позмінний спосіб. Суть його полягає в тому, що всі учні розподіляються на зміни для виконання однієї й тієї самої вправи. У кожній зміні стільки учнів, скільки одночасно можуть виконати вправу. Наприклад, якщо в залі 8 прольотів гімнастичної стінки, а в класі 32 учні, — можна організувати чотири зміни для виконання вправи з лазіння по гімнастичній стінці.
Індивідуальний спосіб. Суть його полягає в тому, що один учень виконує вправу, а інші — спостерігають. Цей спосіб застосовують, коли вчитель хоче перевірити навички рухової дії конкретного учня або ступінь його фізичної підготовленості. Оскільки для учнів 1-го класу не передбачено навчальних нормативів за видами вправ, то зазначений спосіб у перших класах не практикується, його можна застосовувати під час експрес-тестування, щоб визначити рівень фізичної підготовленості школярів.
З першокласниками насамперед слід використовувати ігровий спосіб організації.
Способи організації учнів на уроці залежать від конкретних завдань, від умов (наявності спортивного залу, достатньої кількості інвентарю й обладнання, контингенту учнів і їх підготовленості). Застосування різних способів організації учнів значно урізноманітнює урок.
Методи навчання. Навчання на уроках фізичної культури повинно будуватися на основі дидактичних принципів і мати виховний і розвиваючий характер, а методи навчання — відповідати віковим та індивідуальним особливостям дітей, їх фізичному розвитку і фізичній підготовленості.