Требования к осуществлению наблюдения:

1. Ученик не должен знать, что является объектом наблюдения.

1. Перед началом наблюдения подготовить протокол, сформулировать цель.

2. В протоколе указывать условия наблюдения, отдельно фиксировать акты, а отдельно их интерпретацию. Выводы следует делать после окончания наблюдения.

3. Учитывать, что по внешнему виду не всегда можно сделать правильные выводы о характере внутренних психических процессов.

2. Наблюдение вести регулярно в течение всей практики.

Приложение 2.

Требования к проведению беседы:

1. По возможности ученик не должен знать цель проводимой беседы.

2. При подготовке к беседе следует продумать не только целевые вопросы, но и вопросы, поддерживающие у ученика интерес к разговору. Эти опросы должны быть эмоционально и мотивационно значимы для него.

3. Целевые вопросы должны быть краткими, понятными (следует убедить в правильности понимания ребенком вопроса). Вопросы не должны содержать подсказку или внушение («Не кажется ли тебе...»), а также касаться личности ученика и создавать ощущение неловкости.

4. Косвенные вопросы предпочтительнее прямых (например, «какие предметы ты любишь» - прямой вопрос; «если бы тебе пришлось составлять расписание, какие предметы ты бы поставил в него каждый день» - косвенный).

5. Беседу лучше проводить наедине, ответы запоминать, а не записывать при ребенке.

Приложение 3.

Определение свойств внимания

1. Подготовьте небольшой текст (газетный или журнальный) и предложите ученику подсчитать, сколько раз там встретится буква «р». Это поможет сделать вывод об устойчивости внимания.

Обработка:

Р = а/b

где а - число найденных букв, b - реальное число букв. Чем ближе Р к единице, тем выше устойчивость внимания. Р > 0,8 - высокий; от 0,5 до 0,8 — средний, Р < 0,5 — низкий.

2. Для определения распределения внимания можно предложить одновременно сосчитать сколько раз повторяются буквы «а» и «с». Обработка налогичная.

3. Методика «Расстановка чисел» позволяет оценить степень произвольности внимания. Испытуемому предъявляется 2 бланка: 1 - со стимульным материалом (с записанными в клетках бланка числами), 2 - чистый. просмотрев и проанализировав числа стимульного бланка, испытуемые должны заполнить чистый бланк.

Инструкция испытуемому: В течение 2 минут Вы должны расставить в свободных клетках чистого квадрата бланка в возрастающем порядке числа, которые расположены в случайном порядке в 25 клетках заполненного квадрата бланка.

Числа записываются построчно, никаких отметок в заполненном квадрате делать нельзя.

СТИМУЛЬНЫЙ ИАТЕРИАЛ БЛАНК ДЛЯ ЗАПОЛНЕНИЯ

6	7	8	9	4
80	2	6	9	5
3	1		0
5	4	9		7
3	7	0	4	8

Обработка результатов.

Оценка производится по количеству правильно записанных за 2 минуты чисел. Средняя норма - 22 числа. В результате делается вывод о степени развития произвольного внимания у учащихся.

Приложение 4.

Изучение свойств памяти 1. Выявление типа памяти.

слуховой	зрительный	моторно-слуховой	Комбинированный
Дирижабль	Самолет	Пароход	Волк
Лампа	Чайник	Собака	Бочка
Яблоко	Бабочка	Парта	Коньки
Карандаш	Ноги	Сапоги	Самовар
Гроза	Хомут	Сковородка	Пила
Утка	Бревно	Калач	Весло
Обруч	Свеча	Роща	Загадка
Мельница	Тачка	Гриб	Кафтан
Попугай	Журнал	Шутка	Прогулка
Листок	Малина	Воротник	Книга

Ход выполнения задания. Экспериментатор читает испытуемому вслух 1 столбик слов (через 5 сек.). Испытуемые записывают запомнившиеся слова и отдыхают 10 минут. Затем экспериментатор показывает на карточке слова 2 столбик (15 сек.) и испытуемый должен записать их по памяти. Через 10 минут экспериментатор читает вслух слова 3 столбика, а испытуемый шепотом повторяет каждое слово и затем записывает их. Спустя 10 минут экспериментатор показывает слова 4 столбика, читая их вслух, а испытуемый шепотом повторяет и «записывает» в воздухе, а затем на листке.

Обработка. После проведения опыта заполняется таблица.

Вид памяти	Количество слов в ряду(А)	Количество слов, удер-жанных в памяти (В)	Коэффициент памяти С= В/А
слуховая
зрительная
моторно-слуховая
Комбиниро-ванная

На основании данных делаются выводы о преобладающих видах памяти.