Материал консультаций для работников дошкольного образования.

Активные формы методической работы с педагогическими кадрами

В настоящее время, учитывая возросшую активную позицию воспитателей, в методической работе с педагогическими кадрами в детских дошкольных учреждениях все более широкое применение находят нетрадиционные активные формы. К ним можно отнести встречи "за круглым столом", диспуты, педагогические ринги, деловые игры, "мозговой штурм", КВН, решение ситуационных и педагогических задач, кросс­вордов по тематике дошкольной педагогики и др.

Использование этих форм способствует проявлению самостоятельности, творческому поиску, выработке собственной позиции, развитию способности анализировать свою работу и работу коллег, принимать решения.

Вместе с тем, наблюдения за работой заведующих и методистов в осуществлении методического руководства показали, что некоторые из них не всегда умело используют активные формы. Часто за внешней стороной (активностью воспитателей) не прослеживается глубокое содержание изучаемого или обсуждаемого вопроса.

Цель данных методических рекомендаций - помочь практическим работникам разобраться, в каких ситуациях более целесообразно использовать ту или иную новую форму ра­боты с кадрами, какие задачи дошкольного воспитания при этом возможно решить более эффективно, а также пополнять методическую копилку практическим материалом.

Темы и содержание методических мероприятий в каждом дошкольном учреждении определяются диагностированием педагогических кадров. А проводиться они могут в указанных ниже формах.

"Круглый стол" - его цель выработать оптимальные пути решения проблемы.

В детских садах много нерешенных актуальных проблем воспитания и обучения детей. У одних это проблемы нравственного и эстетического воспитания, у другие - проблемы снижения заболеваемости или развитие активной инициатив­ной речи, у третьих - развитие умственной активности и по­знавательной деятельности детей и т. д. Одна из актуальных проблем на современном этапе - как сохранить самоценность дошкольного детства, осуществить гуманизацию педагогического процесса. Эти проблемы выявляются заведующей в ходе тематической или фронтальной проверки воспитатель­ной работы с детьми. Как правило, итоги проверок обсужда­ются на педагогических совещаниях, где заведующая высту­пает с обобщенным докладом.

Используя "круглый стол", можно обойтись без доклада. Заведующая доводит до сведения педагогического коллекти­ва основные недостатки в воспитании или обучении детей по изучаемой проблеме, предлагает самим проанализировать свою работу, определить причины недостатков, внести предложения в адрес администрации, родителей, общественных организаций по их устранению; у кого есть успехи - поде­литься опытом.

На такие педсоветы, где надо искать пути решения актуальных проблем воспитания детей, необходимо пригласить больше родителей воспитанников, представителей ведомства, шефов, узких специалистов разных организаций, дать им возможность высказаться по обсуждаемому вопросу. Заведующая или методист в заключение обобщает высказывания, делает выводы не только на основе выступлений, но и предварительного наблюдения педпроцесса.

В форме "круглого стола" можно провести итоговый педсовет, также с максимальным привлечением не только всего педагогического коллектива и медицинского персонала детского сада, но и общественности (учителей, родителей и т. д). Это даст большую возможность для глубокого анализа работы педколлектива в учебном голу, выяснить, что мешает более успешной работе, что нужно сделать, что уже делается. Только подлинный демократизм, гласность, открытость в обсуждении состояния работы способствует развитию творчества, инициативы, активности каждого члена педколлектива. Примеры проведения "круглого стола" даны в приложении I.

Наиболее широкое применение в практике дошкольных учреждении нашел "педагогический ринг" (приложение № 2). Его цель - совершенствовать педагогически мастерство воспитателей, повышать их методический уровень, способствовать творческому поиску. Поскольку это "ринг", тo предполагается соревновательный характер работы.

В форме "педагогического ринга" можно проводить семинары - неотъемлемую часть методических мероприятий в большинстве дошкольных учреждений. Тема и содержание "педагогического ринга" определяется основными задачами педагогического учреждения в текущем году. Например, "совершенствовать нравственнее и эстетическое воспитание детей в процессе игровой деятельности", "улучшить физическое воспитание детей, добиваясь развития таких физических качеств как выносливость, сила, гибкость, ловкость".

Характерной особенностью этой формы является то, что в ее рамках могут иметь место решение педагогических ситуаций, практические и теоретические задания. Задания участники получают заранее и непосредственно в ходе работы.

В "педагогическом ринге" участвуют ведущий, минимум две команды воспитателей, жюри. Команды формируются по-разному, по усмотрению организаторов. Они могут определиться по симпатиям, из параллельных групп, по рекомендации администрации (когда не однородны стаж работы, обpазование воспитателей).

В ходе ринга воспитатели пополняют свой теоретический багаж, овладевают практическими навыками, проявляют смекалку и творчество. Жюри в конце работы оценивает знания, умение воспитателей, поощряет победителей.

Цель "деловых игр" (называемых также имитационными, ролевыми) - упражнять воспитателей в проведении какой-либо работы с детьми, родителями, повышать профессиональ­ные практические навыки (приложение № 3).

"Деловые игры", как метод обучения взрослых, обладают следующими достоинствами: увеличивают интерес к участию в процессе, развивают самостоятельность, побуждают к творческому поиску, упражняют в принятии самостоятельных

решений и др.

"Деловая игра" включает в себя использование ролей в моделируемой обстановке, воспроизведение межличностных отношений.

В форме "деловой игры" лучше проводить практикумы, консультации, планируемые в каждом дошкольном учреждении. Деловая игра может иметь место и на педсовете, осо­бенно когда обсуждаются вопросы методического характера. Практические действия, проводимые воспитателями в игре, воспринимаются ими гораздо эффективнее, нежели теорети­ческое сообщение заведующей или методиста.

Тематика деловых игр определяется также годовыми задачами работы педколлектива.

"Дискуссия или диспут" - публичное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы ("Советский Энциклопедический словарь" под ред. М. Прохорова, 1982 г.). Цель их применения в методической работе - выработка определен­ной позиции коллектива или его отдельных членов по акту­альной проблеме воспитания и обучения детей, по работе с родителями.

Организуя дискуссию, можно выяснить отношение воспитателей к спорному вопросу, создать коллектив единомыш­ленников. В дальнейшем направить работу в определенном плане.

Для дискуссий подойдут такие темы, как "Гибкий режим в организации учебной деятельности детей", "Нормализация жизни детей по методике Е. Е. Шулешко", "Современный воспитатель, каков он?" и др. (приложение № 4).

После споров, рассуждений заведующая или избранный пресс-центр выступают с заключительным словом. Заключительное слово нельзя строить по строго установленному тра­фарету. Но очень желательно, чтобы оно было кратким, ярким и убедительным, указывало решение поставленной проб­лемы, опиралось на более удачные и интересные выступления участников диспута, ставило новые проблемы, вызывало ин­терес к знаниям, культуре.

Заключительное слово, произнесенное искрение и задушевно, страстно и доказательно, выслушивается с большим вниманием, запоминается надолго и нередко считается отправным моментом в работе по самовоспитанию и организации разнообразных и содержательных начинаний, помогающих духовному и нравственному росту коллектива.

"Мозговой штурм" (или "мозговая атака") может иметь место в тех методических мероприятиях, где надо выяснить, насколько прочны знания у воспитателей по обсуждаемой теме. Как правило, самостоятельным мероприятием он не проводится, а входит составной частью в "педагогический ринг", "деловую игру" и т. п. (приложение № 5).

Большой интерес у работников детских садов вызывают педагогические кроссворды, чайнворды. Они используются, чаще всего, на вечерах отдыха. Имея развлекательное нача­ло, кроссворды в то же время заставляют воспитателей ду­мать, вспоминать программу воспитания и обучения детей, педагогику, психологию, детскую художественную литерату­ру и т. д., выявлять эрудицию педагога, его опыт (приложе­ние № 6).

Эти и другие традиционные формы работы с педагогичес­кими кадрами, используемые в процессе повышения квалификации, выступают в качестве промежуточного звена меж­ду теорией и практикой, способствуют устранению формаль­ной методической опеки.

Количество мероприятий по оказанию помощи воспитателям, их формы определяются необходимостью для каждого конкретного дошкольного учреждения. Главное в их исполь­зовании - стимулировать творческое начало в деятельности каждого педагога. Творческая, доброжелательная обстановка облегчит решение сложных задач по воспитанию детей.

Приложение № 1

"Круглый стол". Тема: "Гуманизация педагогического процесса в дошкольных учреждениях на современном этапе".