3) Медиаобразование как составная часть общего образования школьников и

студентов, обучающихся в обычных школах, средних специальных учебных заведениях, вузах; 4) медиаобразование в культурнодосуговых центрах; 5) дистанционное медиаобразование с помощью ТВ, РВ, системы Интернет (здесь большую роль играет медиакритика); 6) самостоятельное (непрерывное) медиаобразование, которое может осуществляться в течение всей жизни.¹⁶

И все же перспективы медиаобразования в России напрямую связаны с процессом социальной модернизации, проблемами формирования основ гражданского общества

и соответственно медиакультуры личности XXI века. В этой связи одним из наиболее важных направлений медиаобразования может стать открытие в ведущих государственных университетах, педвузах, институтах культуры факультета «Межкультурные (массовые) коммуникации», где основными специализациями станут «История и теория медиакультуры», «Медиаобразование» и «Менеджмент в сфере медиа». Такая подготовка позволит выпускникам включиться в систему медиаобразования как в научном, так и в практическом направлениях: преподавать «Основы медиакультуры» в школах и средних специальных учебных заведениях, заниматься медиакритикой и социологией, быть методистом культурнодосуговых центров, работать в качестве экспертованалитиков по проблемам медиа в органах исполнительной и законодательной власти, в телерадиокомпаниях, информационных агентствах, печатных СМИ и т.д.

Данная специализация позволит наполнить систему медиаобразования новым содержанием и разнообразием форм. Но самое главное — объединит в единый процесс усилия всех организаций, которые так или иначе занимаются вопросами медиа: Министерство образования и науки РФ, Министерство культуры и массовых коммуникаций РФ, Союз журналистов, Союз кинематографистов и др.

С учетом того, что ЮНЕСКО определило медиаобразование как приоритетную область культурнопедагогиче ского развития XXI века, медиапедагогика имеет большие перспективы. Медиаобразование с его богатой историей и обширной географией оказывается все более востребованным, а главное — необходимым в современной российской социокультурной ситуации.

Важной вехой в этом направлении стали Постановления пленумов Правления Союза кинематографистов России (март 2000 года и октябрь 2003 года), в которых отмечалась актуальность медиаобразования и необходи мость координировать усилия различных организаций, проектов и групп, связанных с работой в молодежной аудитории. Большую роль в этом процессе играет Ассоциация кинообразования и медиапедагогики под руководством А.В. Федорова, которая инициирует подготовку госстандарта по высшему образованию по новой специальности «медиаобразование», что соответствует задаче социальной модернизации в России.

Список используемой литературы:

1. Лотман Ю. М. Об искусстве/ СПб, 1998. — С. 67.

2. Библер В.С. От наукоучения - к логике культуры (Два философских введения в XXI век). Москва: Издательство политической литературы, 1991

3. Российская педагогическая энциклопедия. — М., 1993.

4. Media Edication. — Paris: UNESKO,1984.

5. Мастерман Л. Обучение языку средств массовой информации//Специалист. —

1993, № 4.

6. Федоров А. В., Новикова А. А., Челышева И. В., Каруна И. А. Медиа

грамотность будущих педагогов в свете модернизации образователь

ного процесса в России. — Таганрог, 2004

7. Маклюэн М. Понимание медиа: внешние расширения человека. —

М. — Жуковский, 2003.

8. Пензин С. Н. Кино и эстетическое воспитание: методологические про

блемы. — Воронеж, 1987.

9. Федоров А. В. Медиаобразование и медиаграмотность. Учебное пособие

для вузов. — Таганрог, 2004.

10. Шариков А. В. Медиаобразование: мир. и отеч. Опыт. — М., 1990

11. Ильичев С. И., Нащекин Б. Н. Кинолюбительство: истоки и перспек

тивы. — М., 1986.

12. Вайсфельд И. В. Эволюция экрана, эволюция восприятия//Специалист,

1993, № 5

1 . Лотман Ю. М. Об искусстве/ СПб, 1998. — С. 67.

Библер В.С. От наукоучения - к логике культуры (Два философских введения в XXI век). Москва: Издательство политической литературы, 1991.- С.3, 8.

2 . Российская педагогическая энциклопедия. — М., 1993. — С. 555.

3 . Media Edication. — Paris: UNESKO,1984. — С. 8.

4 . Мастерман Л. Обучение языку средств массовой информации//Специалист. —

1993, № 4. — С. 22 — 23.

5 Федоров А. В., Новикова А. А., Челышева И. В., Каруна И. А. Медиа

грамотность будущих педагогов в свете модернизации образователь

ного процесса в России. — Таганрог, 2004. С. 26-27

6 . Мастерман Л. Обучение языку средств массовой информации// Спе

циалист, 1993, № 4.— С. 22 — 23.

7 . Федоров А. В., Новикова А. А., Челышева И. В., Каруна И. А. Медиа

грамотность будущих педагогов в свете модернизации образователь

ного процесса в России. — Таганрог, 2004. С. 33.

8 . Маклюэн М. Понимание медиа: внешние расширения человека. —

М. — Жуковский, 2003.- С. 60.

9 . Федоров А. В., Новикова А. А., Челышева И. В., Каруна И. А. Медиа

грамотность будущих педагогов в свете модернизации образователь

ного процесса в России. — Таганрог, 2004.— С. 34.

10. Федоров А. В., Новикова А. А., Челышева И. В., Каруна И. А. Медиа

грамотность будущих педагогов в свете модернизации образователь

ного процесса в России. — Таганрог, 2004. С. 37.

10 . Федоров А. В., Новикова А. А., Челышева И. В., Каруна И. А. Медиа

грамотность будущих педагогов в свете модернизации образователь

ного процесса в России. — Таганрог, 2004. — С. 41.

11 . Пензин С. Н. Кино и эстетическое воспитание: методологические про

блемы. — Воронеж, 1987.

12 . Федоров А. В. Медиаобразование и медиаграмотность. Учебное пособие

для вузов. — Таганрог, 2004.— С. 56 — 57.

13 . Шариков А. В. Медиаобразование: мир. и отеч. Опыт. — М., 1990.—С. 29 — 30.

14 . Ильичев С. И., Нащекин Б. Н. Кинолюбительство: истоки и перспек

тивы. — М., 1986. — С. 38.

15 . Вайсфельд И. В. Эволюция экрана, эволюция восприятия//Специалист,

1993, № 5. — С. 5.

16 . Федоров А. В., Новикова А. А., Челышева И. В., Каруна И. А. Медиа

грамотность будущих педагогов в свете модернизации образователь

ного процесса в России. — Таганрог, 2004. — С. 161.