IV. Развитие воображения в процессе изучения устного народного творчества.

Каковы же способы преобразующей деятельности воображения в волшебной сказке. Основным из них являются: превращение, гиперболизация и синтетическое преобразование в форме агглютинации, акцентирования и комбинирования свойств и психические механизмы воображения осуществляются по ходу действия в композиционной структуре сказки, в процессе включения в действие отдельных персонажей, их совместного действия и столкновения отрицательных и положительных действующих лиц и приурочены к конкретным ситуациям.

Сказка - игра, фантазия и животворный источник детского мышления и воображения, благородных чувств и стремлений. Под влиянием чувств, пробуждаемых сказочными образами, ребенок учится мыслить. Без сказки невозможно представить детское воображение и детскую речь как определённую степень развития ребёнка.

Благодаря сказке ученик познает мир не только умом, но и сердцем, откликается на события п явления окружающего мира. В. А. Сухомлинский писал: «Сказки - это активное эстетическое творчество, захватывающее все сферы духовной жизни ребёнка - его ум, чувства, воображение, волю».

Ученики могут придумать свои загадки об инструментах, машинах, о животных, растениях, явлениях природы и т.п. Обсуждая придуманные загадки, дети, решают вопрос о том, чем хороша одна загадка и неудачная вторая.

Урок с загадками нередко превращается в интересную игру, однако решает и серьёзные задачи: посильное для младшего школьника изучение этого вида народной поэзии. Наряду с другими видами устного народного творчества загадки являются важным средством развития воображения и речи младшего школьника.

V. Развитие воображения в процессе изучения литературных произведений.

Анализируя «Книгу для чтения», можно убедиться в том, что многие задания текстом направлены па формирование и развитие воображение учащихся. Возьмём для примера раздел «Картины родной природы» и выберем задание способствующие развитию воображению учащихся.

1. Представь, что ты оказался ранним солнечным летним утром в лесу. Расскажи, как выглядит трава и капельки росы на ней.

2. Устно нарисуй картинку к тексту.

3. Каким тебе представляется лес, изображённый в стихотворении

4. Внимательно рассмотри окраску листвы в осеннем лесу во время экскурсии. Сопоставь свои впечатления с теми картинами, которые нарисовал поэт.

5. Приходилось ли тебе бывать в осенние дни в лесу. Расскажи, какая была погода в тот день, как выглядел лес, какие звуки ты услышал в осеннем лесу,

6. Прочитай текст про себя подготовь пересказ текста от имени Вани.

7. Вспомни свои впечатления о лете и расскажи, о них.

Итак, методистами разработаны некоторые эффективные приёмы для развития творческого воображения, однако их недостаточно (пересказ с именем лица рассказчика, словесное рисование, инсценирование, пересказ от лица одного из персонажей, дополнить авторский текст, пересказ - творческим дополнением в тексте). Необходимо продолжать развивать воображение младшего школьника при работе над сочинением и изложением.

Приёмы формирования воображения способствуют развитию представлений, воссоздающего и творческого воображения п мышления, повышения внимания к слову, интенсивному обогащению речи новыми словами, а также активизацию пассивного словаря учащихся, учат глубже понимать прочитанное, способствуют развитию наблюдательности, глубокому проникновению в сущности явлений окружающей жизни. Проникновение в смысл художественного образа и есть то. что необходимо для понимания произведения искусства и формирования творческого воображения.