III. Адаптация ребенка к условиям школы.

Систематическая учебная деятельность помогает развить у детей такую важную психическую способность, как воображение. Большинство сведений, получаемых первоклассниками, имеет форму словесных описаний, картин, схем. Школьники каждый раз воссоздавать образ действительности поведение героев рассказа ландшафты, формы геометрических фигур т.д. Развитие этой способности проходит две главные стадии. Первоначально воссоздаваемые образы весьма приблизительно характеризуют материальные объекты, бедны деталями. Эти образы статичны, поскольку, в них не представлены изменения и действия объектов, их взаимосвязи. Построение таких объектов требует словесного описания или изображения, к тому же весьма конкретных по содержанию. Без этого первоклассник не может вообразить описываемую ситуацию. Так, в игре изображают введенное, и пережитое почти в той последовательности, в какой это было жизни. В школе ученик познает окружающую действительность в логике науки, что способствует активному формированию понятийного, логического мышления. По мере развития логического мышления обогащается содержание создаваемых образов. Овладение новыми видами деятельности, новыми формами отношений - объективная основа детского воображения. Игра, учение, самостоятельное чтение, расширение взаимоотношений со сверстниками и познавательный интерес в процессе разных видах деятельности делают воображение первоклассников все более содержательным. Объектом соображения служат предметы и явления окружающей действительности: оно приобретает новую направленность - стремление понять свой внутренний мир оценить себя как личность

Процессы воображения в той пли иной форме «проникают» в разные сферы деятельности школьника, способствуют применению и расширению знаний, приводит к умственной сосредоточенности, повышают интенсивность внимания и влияют на его переключаемость. осуществляют регулирующую функцию. Кроме названных, образы воображения выполняют существенные эмоциональные функции.

Физиологической основой всех названных свойств и функций воображения является образование новых и оригинальных образов Определяющее значение в этом отношении имеет аналитико-синтетическая деятельность коры больших полушарий, образование устойчивых продуктивно действующих доминантных очагов и процессов обрат ной афферентное, позволяющих контролировать создание образов.

В процессе обучения воображение первоклассника становится все более управляемым: образы создаются в соответствии с поставленной задачей, тогда как привносимые элементы фантазии весьма незначительны и эмоциональное отношение к ситуации выражается слабо Данный уровень воображения в детской психологии назван элементарно - творческим. Под воздействием направленности на общее развитие их воображения. Если в начале обучения дети ограничивались воспроизведением уже известных образов, происходило как бы считывание с известного образца, то к концу первого года обучения школьники поднимаются до элементарно - творческого уровня воображения.

Ускоряет процесс познания, помогает детям усваивать сложные комплексы переплетающихся событии, видеть их как целое, представлять то, что непосредственно не воспринималось, создавать образы новых ситуации. Образы воображения являются топ основой, опираясь на которую, при отсутствии реальных предметов и явлений или наглядных изображений, через слово учителя или в учебной литературе, учащиеся сознательно и прочно усваивают тот материал, который невозможно наглядно преподнести. Образы воображения служат предпосылкой и средством, которым пользуется учитель, чтобы сделать обучение и воспитание эффективным, добиться прочного усвоения учащихся учебного материала.