Интеграция мировых научных процессов как основа общественного прогресса (Выпуск №12, Часть 1)

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

Стр. 161

-инструктивно – методические материалы и задания для самостоятельной ра-

боты;

-средства поточной (модульной) диагностики с критериями оценивания;

-задания для итогового контроля.

В учебно – методический комплекс также входят таблицы распределения часов на аудиторную и самостоятельную работу студентов в рамках темы, модуля, кредита, рекомендации по распределению баллов, получаемых студентами за разные виды работ в рамках тем, шкалы оценивания достижений студентов (национальная и ECTS), ориентировочный перечень художественно – педагогического репертуара к каждому модулю, а также перечень базовой и вспомогательной рекомендованной литературы к курсу (в т.ч. со ссылками на источники в Internet) и ссылки на полезные для студентов и педагогов информационные ресурсы.

Курс «Эстрадное пение (вокал)» является одним из важных профилирующих предметов в системе подготовки учителя музыки и имеет целью практическую подготовку студентов к вокально – педагогической деятельности на уроках музыки в общеобразовательной школе, внеурочных и внешкольных воспитательных мероприятиях, оснащение их основными знаниями о строении голосового аппарата и особенностях его функционирования, формирование необходимых вокальных навыков и умений будущих педагогов – музыкантов. Опираясь на научные данные о строении и функциях голосового аппарата такая учебная дисциплина как «Эстрадное пение (вокал)» должна: формировать понимание механизмов вокального процесса, критерии качества пения и вокального мастерства, развивать активный вокальный слух, формировать и совершенствовать вокально-технические и исполнительские навыки, добиваться сознательного владения голосом, понимание эстрадной этики и исполнительской культуры, а также использование возможностей звуко-усилительной аппаратуры.

Главной целью курса «Ансамбль (вокальный, эстрадный)» есть подготовка педагогов – руководителей ансамбля и хора, владеющих навыками совместного пения, качественного концертного исполнения музыкальных произведений, а также методикой их разучивания и раскрытия идейно – художественного содержания и выявление стилистических особенностей.

Спецкурс «Основы звукорежиссуры» является одним из важных вспомогательных специальных предметов в системе подготовки современного учителя музыкального искусства и имеет целью практическую подготовку студентов к педагогической деятельности на уроках музыки в общеобразовательной школе, внеурочных и внешкольных воспитательных мероприятиях, оснащение их основными знаниями о работе звукорежиссера, особенностях звукорежиссуры в разных условиях, формировании необходимых навыков и умений будущих педагогов – музыкантов. Задача его состоит в оснащении будущих специалистов практическими знаниями о звукотехническом оборудовании, возможностях его использования в условиях современной школы.

Педагогическая практика должна стать началом творческого изучения лично-

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

Стр. 164

В статье также обоснована идея об эстетичном воспитании современной молодежи в системе музыкально-эстрадной деятельности средствами эстрадного вокального искусства (через использование авторской системы) как основа развития профессиональной культуры будущих педагогов путем внедрения авторской системы работы со студентами в созданной музыкально-эстрадной деятельности, поэтому перспективным считаем дальнейшее исследование профессионально – педагогических возможностей эстрадного вокального искусства для становления личности с развитым эстетичным потенциалом и развития профессиональной культуры с целью выявления тех факторов музыкально-эстрадной деятельности и среды, которые наиболее эффективно будут влиять на развитие профессиональной культуры будущих педагогов. При активном внедрении вышеизложенной программы, технологии и специализации повысится конкурентоспособность выпускников современных ВУЗов на европейском просторе в современных условиях и возможных ближайших перспективах.

Литература:

1.Бех І. Д. Виховання особистості. Книга перша. Особистісно орієнтований підхід: теоретико – технологічні засади.: наук. видання. – К.: Либідь, 2003. – 280 с.

2.Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання: науково-метод. посібник. – К.: ІЗМН, 1998. – 204с.

3.Гриньова В.М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя (Теоретичний та методичний аспекти). – Харків: «Основа», 1998. – 300 с.

4.Падалка О.С., Нісімчук А.М., Смолюк О.І., Шпак О.Т. Педагогічні технології: навч. посібник.– Київ: «Українська енциклопедія» ім. М.П. Бажана, 1995. – 256 с.

5.Зеер Э. Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования – Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф.-пед. ун-та, 2000. – С. 52.

6.Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. – М., 1976. –

127с.

7.Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста: Метод. пособие. – М.: Высш. шк., 1990. – 142 с.

8.Общая и профессиональная педагогика: Учеб. пособие / Под ред. В. Симоненко.

– М.: Вентана-Граф, 2006. – 368 с.

9.Правоторов В.А. Профессиональная культура специалиста и динамика ее формирования на этапе «вуз – производство». – Вестник Харьковского университета. – 1985. – № 5. – С. 28-36.

10.Правоторов В.А., Меркулов А.А. К вопросу об измерении профессиональной культуры молодого специалиста. - Вестник Харьковского университета. – 1985. – № 1. – С. 44-49.

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

Стр. 166

-второй тип – локальные, предназначенные для демонстрации, посредством условных обозначений, расположения и передвижения войск на полях сражений. По своему характеру они схожи с локально схематическим планом, показывающие, статичное расположение материальных объектов и широко используемый в учебниках истории [18, с. 118];

-третий тип - логические, способствующие анализу и обобщению необходимой информаций, используемые при изучении причинно – следственных исторических связей и закономерностей. Позволяющие сформировать навыки логического аргументированного ответа [18, с. 119].

По функциональности схемы подразделяются:

а) первый тип - поисковые – графическое изображение в виде логической схемы, составные части которых содержат наряду с информацией продуктивно познавательные вопросы, ответы на которые позволят учащимся логически мыслить рассуждать, более осознанно усваивать полученные знания [6, с. 270 - 271];

б) второй тип - сущностные, отражающие основную информацию темы, раздела или блока [16, с. 25];

в) третий тип - образные, конкретизирующие понимание трудных мест в учебном материале [16,. С. 27]

Таким образом, опорные схемы призваны выявлять основные признаки, связи, отношения и т. п. Например, при помощи диаграмм можно показать количество и качество изучаемых явлений, графиков отражающие цикличность явлений и процессов, их этапы и др.

Опорные схемы направлены на эффективное решение образовательно – воспитательных задач и развитию творческой деятельности учащихся, сочетая в себе новые подходы к обучению. Они способствуют вариативности темпа изучения материала и его структуры.

ОС предусматривают собой усвоение знаний обучаемых путем неоднократного повторения и ежедневного контроля учителем или другими учащимися. Работа со схемами содержит в себе наличие определенных этапов: а) анализ текса и объединение его в блоки, для удобства изучения; б) оформление листа с опорными сигналами; в) подготовка раздаточного материала.

Работы с ОС могут быть разнообразные, так Е. И. Пометун и Г. А Фрейман, считают началом работы создание информативных символом, плавно переходя к созданию блок – схемы с ключевыми понятиями по конкретному уроку, а затем к составлению смысловой части схемы [11, с. 209].

Для эффективности работы, возможно привлечение к составлению опорных схем учащихся, разделенные на небольшие группы, с целью привлечения их внимания, объединяя методику создания с разнообразными видами деятельности: дискуссия, игра и т. п. Это способствует запоминанию, усвоению и закреплению сигналов

–символов. Для лучшего запоминания учащиеся получают аналогичное задание домой. Основная работа учащихся со схемами предполагает самостоятельная формулировка вопросов по схеме [20 ].

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

Стр. 167

Использование ОС на уроках позволяет применять их от вводного до повторительно – обобщающего урока по каждой теме. Для урока обобщение – повторение предусмотрена схема, направленная на акцентирование внимания учащихся на главных понятиях или определениях раздела, с уже ранее используемыми символами [11, с. 211].

Частое применение схем на уроке способствует глубокому облегченному пониманию и постепенному изучению темы, с помощью которых даже «слабые» ученики могут пользоваться опорой самостоятельно. Возможно, создание специальных папок с опорными схемами, с указанием необходимого материала и которыми могут воспользоваться ученики в случае затруднения.

Таким образом, опорные схемы призваны выявлять основные признаки, связи, отношения и т. п. Например, при помощи диаграмм можно показать количество и качество изучаемых явлений, графиков отражающие цикличность явлений и процессов, их этапы и др.

Основные идеи схемы представлены отдельными блоками, формирующиеся учащимися самостоятельно при работе с предыдущими схемами. Например, изучая историю какой – либо страны, мы непосредственно затрагиваем вопросы ее природные условия, хозяйство, особенности населения. Для ответа на которые, ученикам необходимо обращение к предыдущим схемам и знаниям. В заключительной части урока учащиеся переносят символы блок – схемы в тетрадь, записывая основные идеи урока. Показателем усвоения знаний служит дешифровка символов не только данного урока, но и раздела, темы [11, с. 212].

Обобщая опыт преподавания с опорными схемами, можно сказать, что применение схем значительно повышает у учащихся уровень понимания учебного материала, способствует свободному оперированию знаниями, установление причинно

– следственных связей, хронологической последовательности, повышает интерес к предмету.

Литература:

1.А. Т. Степанищев. Методика преподавания и изучения истории [Текст]: учеб. пособие для студ. ВУЗов. В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС., 2002. – Ч.1. – 306 с.

2.В. В. Шоган. Методика преподавания истории в школе [Текст]: Новая технология личностно – ориентированного исторического образования: учебное пособие. – Ростов н/ Д: Феникс, 2007, - 475 с.

3.Л. Кожухов «Слово – слово – слово». Технология укрепления дидактических единиц в преподавании истории (на основе опорных конспектов) [Текст ] // Учитель года. – 2003. - № 7, с. 96

4.Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей [Текст]/ Под общей редакцией В. С. Кукшина. – Серия Педагогическое образование. – Ростов н/Д: МАРТ, 2002.

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

Стр. 168

5.Педкасистый П. И. Педагогика [Текст]. Учебное пособие. – М.: ВЛАДОС, 2000, -

320с.

6.Студеникин М. Т. Методика преподавания истории в школе [Текст]: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 240 с.

7.Шаталов В. Ф. Учить всех, учить каждого [Текст] / В. Ф. Шаталов. Педагогиче-

ский поиск. – М.: 1987. – с. 159 – 167.

8.Эрганов Н. Е. Методика профессионального обучения [Текст]: учеб. пособие / Эрганова Н. Е. – Екатеринбур: изд – во Рос. гос. проф. пед. ун – та. – 2004. – 150 с.

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

Стр. 169

Роль маркетинга в банковском деле

Ахметшина Айгуль Илшатовна, Булатова Айсылу Ильдаровна, Башкирский государственный университет, г. Уфа

Маркетинг представляет собой процесс создания, продвижения и предоставления ценностей клиентам и управления взаимоотношениями с выгодой для организации. Это важнейший элемент деятельности каждого предприятия, работающего в рыночных условиях. Банковское дело как деятельность, направленная на систематическое получение прибыли от оказания услуг, не является исключением. Финансовокредитные учреждения, как и другие предприятия, организации, компании заинтересованы в привлечении и удержании клиентов, расширении услуг, повышении качества и эффективности работ и, конечно, в достижении главной цели – увеличение прибыли.

Данная тема актуальна, так как банковский маркетинг является важной сферой экономических отношений и элементом системы управления банком, а изучение маркетинга в банковском деле способствует формированию необходимых знаний у современных руководителей банков, менеджеров и специалистов.

Понимание сущности маркетинга как процесса фокусирования целей и ресурсов банков на возможностях и потребностях клиентов является основой его успешного применения в банковской системе. Банковский маркетинг представляет собой особую отрасль маркетинга. Маркетинг является совокупностью управленческих функций, обеспечивающих сбыт услуг путём изучения рынка, осуществления рекламных мероприятий и реализации услуг. Одной из главных целей маркетинга в управлении финансово-кредитными учреждениями является получение и увеличение прибыли, которая может стать источником для инвестиций, вознаграждения и поощрений менеджеров, акционеров, служащих. Банковский маркетинг характеризуется наличием в его деятельности следующих признаков:

-ориентация на клиентов, их пожелания и потребности;

-применение множества инструментов рыночной политики;

-целенаправленная координация и согласование всех видов деятельности в сфере сбыта.

Маркетинг в банковском бизнесе направлен на достижение следующих целей:

-формирование и стимулирование спроса на банковские услуги;

-обеспечение обоснованности принимаемых управленческих решений;

-расширение объёмов предоставляемых услуг, увеличение доли на рынке;

-максимизация прибыли.

Основными задачами банковского маркетинга являются:

- максимальное удовлетворение потребностей клиентов по объёму, структуре и

ИНТЕГРАЦИЯ МИРОВЫХ НАУЧНЫХ ПРОЦЕССОВ КАК ОСНОВА ОБЩЕСТВЕННОГО ПРОГРЕССА

Стр. 170

качеству банковских услуг;

-обеспечение прибыльной работы банка в постоянно изменяющихся условиях финансового рынка;

-гарантирование мобильности активов и ликвидности банка;

-помощь и содействие решению социальных проблем региона, в котором банк осуществляет свою деятельность.

Функции банковского маркетинга ориентированы на достижение его целей и задач. Выделяют следующие функции маркетинга в банковском деле:

-выявление спроса и требований клиентов к банковским услугам путём комплексного изучения состояния финансового рынка и перспектив его развития;

-эффективная организация деятельности по созданию новых и совершенствованию предоставляемых банковских услуг, больше удовлетворяющих желания клиентов;

-определение оптимального ассортимента банковских продуктов и услуг, исходя из реальных возможностей банка и требований рынка;

-планирование и координация деятельности банка на финансовом рынке;

-разработка сбытовой политики, организация системы стимулирования реализации банковских продуктов и услуг, формирование потребностей покупателей;

-поддержание и развитие имиджа банка как надежной, ориентированной на потребности клиента организации[1].

Для осуществления функций банк использует следующие инструменты: ценовая политика, инновации и вариации продукта, система реализации (продвижение услуг), политика коммуникаций (реклама, стимулирование сбыта, работа с общественностью)[2].

Выделяют много примеров осуществления маркетинга в банковской системе. «Банк ВТБ», АКБ «Татфондбанк», «Внешторбанк», ОАО АКБ «Русь-Банк» и другие финансово-кредитные организации совершают маркетинговые операции. Банки при осуществлении своей деятельности большое значение придают маркетинговым стратегиям, планированию и контролю маркетинга, активно применяют во взаимосвязи все инструменты комплекса маркетинга, включая качество и эффективность обслуживания. Кроме того, для удовлетворения клиентов, организации используют

всвоей деятельности инновационные банковские продукты, применяют современные методы сбыта. Особое внимание банки уделяют своему имиджу и связям с общественностью[6].

Рассмотрим маркетинговую политику ОАО «Сбербанк России». В данный момент развития ОАО «Сбербанк России» ориентируется на концепцию улучшения организации деятельности банка, то есть стремится к совершенствованию методов деятельности для увеличения спроса своих продуктов и уменьшению издержек.

Банк поставил перед собой следующие задачи в области маркетинга:

-укрепление конкурентных позиций на основных банковских рынках (привлечение средств физических лиц, кредитование населения, привлечение средств и кредитование юридических лиц);