Диагностика воспитательного потенциала неблагополучной семьи

Семья является социально-педагогической группой людей, предназначенной прежде всего для полноценной социальной идентификации личности растущего в ней человека. Основное ее назначение заключается в воспроизводстве человеческого рода, рождении и воспитании детей. Семейное воспитание представляет целостную систему, которая формируется в условиях конкретной семьи. Она включает ценностные ориентации растущего человека в сфере социальных отношений, его умственное, трудовое, физическое воспитание, которое определяет его мировоззрение, убеждения, жизненные установки и способы их достижения.

Проблема воспитательного потенциала семьи на современном этапе развития общества обусловлена ее нестабильностью. С одной стороны, это высокий показатель разводов, низкий уровень подготовленности молодежи к вступлению в семейно-брачные отношения, новый социально-экономический статус женщины, обуславливающий ее самостоятельность и независимость. Другим же не менее значимым аспектом данной проблемы является аморальный образ жизни супругов, который копируют дети. Наблюдая картину пьянства, драк и других проявлений асоциального поведения родителей, подростки приобщаются к курению, алкоголю, наркотикам, страдают нервно-психическими заболеваниями, вовлекаются в подростковый криминал.

Неблагополучная семья – это семья, в которой родители уклоняются от выполнения своих обязанностей по воспитанию детей либо злоупотребляют своими родительскими правами, жестоко обращаются с детьми, ведут аморальный образ жизни, что оказывает вредное воздействие на детей.

Б.Н.Алмазов выделяет четыре типа неблагополучных семей, способствующих появлению трудных детей:

• семьи с недостатком воспитательных ресурсов. К ним относятся неполные семьи, семьи с недостаточно высоким уровнем интеллектуального развития родителей, не имеющих возможности оказывать помощь детям в учебе, семьи с низким материальным достатком. Эти семьи не формируют трудных детей, однако, в них зачастую создается неблагоприятный климат для воспитания ребенка;

• конфликтные семьи, где родители не стремятся исправить недостатки своего характера либо где один родитель нетерпим к другому. Дети в таких семьях держатся оппозиционно подчас конфликтно-демонстративно. Более старшие протестуют против конфликта, встают на сторону одного из родителей;

• нравственно-неблагополучные семьи характеризуются тем, что среди членов семей отмечаются различия в мировоззрении и принципах организации семьи. Родители ведут безнравственный образ жизни, который заключается в стремлении к пьянству, наркомании, неупорядоченному образу жизни.

М.Раттер выделяет и другие факторы, неблагоприятно воздействующие на формирование личности ребенка, среди которых смерть, развод, эмоциональные и психические расстройства родителей. В последнее время в научной литературе обсуждается проблема жестокости и насилия в семье. Физическое насилие проявляется в избиении ребенка, нанесении ему ожогов, испытаний голодом. Имеют место случаи развратных действий сексуального характера по отношению к детям, резкая и грубая критика его поступков, оскорблений, запугивание. Все это создает основу для хронической психогенной травматизации личности растущего человека. Диагностика воспитательного потенциала неблагополучной семьи представляет сложный системный вид деятельности со стороны социально-педагогической службы.

Диагностика воспитательного потенциала неблагополучной семьи дает возможность:

• «поставить диагноз», т.е. выявить проблемы и их причины во взаимоотношениях родителей и детей, процессе воспитания (диагностическая функция);

• помочь семье определить комплекс мер и системный подход в воспитании ребенка (просветительская функция);

• осуществлять постоянный контроль за динамикой развития детско-родительских отношений (контролирующая функция);

• соотносить достигнутые результаты с затратами сил (оценочная функция);

• направлять воспитательные возможности семьи в процесс самоусовершенствования (функция саморазвития).

Изучение воспитательного потенциала неблагополучной семьи имеет свои закономерности, которые определяют круг требований, т.е. принципов, необходимых в решении данной проблемы. К ним можно отнести:

• целенаправленность и адресность;

• восприятие семьи как системы, в которой все элементы взаимосвязаны и взаимообусловлены и влияют друг на друга;

• необвинительность, т.е. принятие семьи такой, какая она есть;

• уважительное отношение к каждому члену семьи;

• доверительность и такт;

• системность в работе с семьей, которая определяется конкретным планом работы;

• комплексное использование методов диагностики с целью получения достоверной информации;

• полученная информация в результате диагностики должна интерпретироваться квалифицированным специалистом;

• полученная информация должна сохраняться в тайне от лиц, не участвующих в диагностическом процессе;

• сообщение результатов диагностики должно проводиться индивидуально с учетом этических норм;

• изучение воспитательного потенциала неблагополучной семьи в динамике и развитии.

Диагностика воспитательного потенциала неблагополучной семьи способствует полноценной реализации функции воспитания, развития и социализации личности ребенка, оптимизации морально-психологической атмосферы в семье, межличностных отношений, характера отношений к детям, их интересам, потребностям. Вместе с тем процесс изучения воспитательного потенциала неблагополучной семьи стимулирует повышение уровня психолого-педагогической и общей культуры родителей,

повышай их ответственность за жизнь и судьбу растущей личности.

Несомненно, что эффективность воспитательного потенциала неблагополучной семьи определяется такими критериями, как педагогическая культура родителей, социальный статус семьи, нравственная направленность родителей. Педагогическая культура родителей – это компонент общей культуры человека, в котором находят отражение накопленный предыдущими поколениями непрерывно обогащающийся опыт воспитания детей в семье. Педагогическая культура является основой воспитания детей в семье. От уровня ее сформированности зависит будущая судьба ребенка, успешность его социализации, воспитанность, нравственность, духовность, жизненные установки. Содержание критерия педагогическая культура родителей характеризуется следующими показателями, как умение учитывать возрастные и индивидуальные особенности ребенка, находить верный тон во взаимоотношениях с ним, делать опору в процессе воспитания на положительные качества ребенка, использование в процессе воспитания традиций этнопедагогики, посещение школы, родительских собраний, лекториев по проблемам воспитания личности, использование родителями в воспитании личности положительного опыта.

Критерий нравственная направленность семьи – это сложившаяся в ней система воспитания, соответствующая нравственным (моральным) нормам и принципам, которые закреплены в обществе. Вместе с тем нравственная направленность родителей - это совокупность их внутренних прав, основанная на гуманистических ценностях доброты, справедливости, порядочности, готовность придти на помощь, ответственности. Содержание данного критерия включает следующие показатели: эмоционально-психологический климат в семье, культура взаимоотношений между ее членами, взаимные симпатии и любовь, желание быть вместе, досуговая деятельность детей и родителей.

Не менее значимым в диагностике воспитательного потенциала семьи является критерий социального статуса семьи. Понятие социальный статус включает положение лица либо группы лиц в обществе, отличающее их от других лиц и групп. Характеризуется рядом признаков правовых, экономических, профессиональных и определяется обычно по признаку его отношения к сфере профессиональной деятельности. В качестве показателей к данному критерию целесообразно выделить: состав семьи, место работы родителей, материальный достаток, жилищно-бытовые условия, образовательный уровень и др.

Диагностика воспитательного потенциала неблагополучной семьи содержит два этапа. Первый этап включает предварительное знакомство и непосредственное изучение, т.е. диагностику воспитательного потенциала семьи в рамках установленных критериев и показателей. Этот этап предполагает сбор и анализ информации о семье, ее социальном статусе, морально-психологическом климате в целом, характере взаимоотношений между членами семьи и ребенком, педагогической культуре родителей. Основная задача данного этапа заключается в получении объективной, достоверной информации по каждому из заданных критериев, анализ которой будет способствовать выстраиванию системной и комплексной работы с данной семьей. Эффективность ее решения определяется продуманным отбором таких методов эмпирического познания, как изучение документации о семье, беседы с педагогами, ребенком, ближайшим окружением ребенка и семьи (одноклассники, друзья, члены родительского комитета, соседи, родственники, представители трудового коллектива по месту работы родителей), метод включенного наблюдения. Включенное наблюдение позволяет определить внешние контакты семьи (соседи, родственники, знакомые), культуру межличностных отношений, материальный достаток и особенности организации быта. Несомненную эффективность представляет на данном этапе диагностики методика АСВ (анализ семейных отношений), которая предназначена для изучения опыта родителей в воспитании ребенка на детском и подростковом этапе. Эта методика позволяет определить дисфункции в системе взаимного влияния членов семьи, нарушения в структурно-ролевом аспекте жизнедеятельности семьи и в механизме ее интеграции. Опросник детско-родительских отношений ОРО направлен на выявление проблем между родителями и ребенком, ребенком и окружающим его миром (друзья, сверстники, школа), проблем внутриличностного характера. Параллельно с опросником ОРО может быть использована методика «Незаконченных предложений», которая позволяет получить, уточнить информацию о семье, окружении подростка, его интересах, мотивах, побуждениях, внутриличностном комфорте. Опросник «Родителей оценивают дети» (РОД) способствует изучению представлений ребенка о стиле семейного воспитания. Полученные результаты помогают более достоверно установить истинные причины проблем, возникших в детско-родительских отношениях. Ответы подростков способствуют усилению мотивации родителей к изменению внутрисемейных отношений. На этом же этапе целесообразно использование и таких методов, как творческая работа, биографический метод, анкета. Эмпирические методы должны использоваться системно для получения достоверной информации.

Второй этап закрепляет и уточняет проведенную работу на первом. Это этап анализа, к которому, несомненно, должны привлекаться опытные высококвалифицированные специалисты. Результаты проведенного анализа отражаются в социально-педагогическом паспорте семьи, с учетом их определяется система социально-педагогической помощи конкретной семье в воспитании личности растущего человека.

Таким образом, культура личности, воспитывающейся в неблагополучной семье, ее нравственность, духовность, физическое и психическое совершенство, полноценность социальной идентификации определяется системным, научно и комплексным методически обоснованным подходом к ее воспитанию и развитию.

Литература:

1. Воспитание трудного ребенка / под ред. М.И.Рожкова. – М., 2003.

2. Кеник, А.А. Защита прав несовершеннолетних в Республике Беларусь / А.А.Кеник. – Минск, 2007.