Исследовательские группы (или группы Основного состава)

Контингент Исследовательских групп формируется из обучающихся, успешно окончивших Стажёрскую группу.

Состав каждой группы – 5-8 учащихся разного возраста (с 8 по 11 класс); могут заниматься и студенты (студенты 1 и 2 курсов).

Кроме групповых, проводятся и индивидуальные занятия.

Обучение в Стажёрской группе и в группах Основного состава строится следующим образом:

1. Теоретические занятия проводятся регулярно (один - два раза в неделю, по 3 академических часа с двумя 15-минутными перерывами) и имеют свои особенности организации. Они проводятся в форме лекционных, лабораторных и практических занятий по различным раз­делам биологии, что позволяет обучающимся ориентировать­ся в мире живой природы; осваивать знания о жизни растений, грибов, простей­ших животных, способах их изучения и охраны, о взаимосвязях живых организмов со средой обитания.

Эти занятия подразделяются на три группы: ботанические, зоологические, общебиологические и натуралистические.

На каждый курс в зависимости от его сложности и объёма ин­формации отводится от одного до десяти занятий (3-30 часов). В ботанических и зоологических курсах, посвящённых изучению каждой из групп жи­вых организмов, существует стандартный план изложения теоретического мате­риала: даётся характеристика группы, её систематика и краткая история изучения.

Более подробно разбирается морфология, где особое внимание уделяется признакам, имеющим значение для определения представителей этих групп.

Кроме того, рассматриваются особенности, принципы организации и биология видов данной группы, их роль как компонентов биогеоценозов, приспособление к различ­ным условиям среды обитания и т. д., значение в природе и для человека, а также редкие и охраняемые виды.

Отдельные курсы групп Основного состава («Разнообразие животного царства», «Основы экологии и охраны природы») проходят в форме теоретических семинаров.

Готовясь к семинарским занятиям, обучающиеся заранее изучают предложенные им вопросы по различным литера­турным источникам, пытаясь из массы информационно-справочного материала отобрать нужный и законспек­тировать его. На занятиях остаётся лишь кратко рассказать о сути изученного вопроса и остановиться на более трудных и непонятных его моментах, которые становятся предметом дискуссии или разъяснения руководителем.

Теоретические занятия иллюстрируются показом диапозитивов с изображе­нием живых организмов, о которых идет речь, коллекционным материалом (гербарий, тушки, препараты), записями голосов птиц и т.д., что обеспечивает лёг­кость восприятия и запоминания информации.

Эффективной формой освоения курсов являются тематические экскурсии в музеи, ботанические сады, зоопарк.

2. Лабораторно-практические занятия являются важней­шим дополнением к лекционным занятиям всех учебных групп.

В зависимости от содержания используются два их типа.

Первый тип, где основное количество времени отведено определению различных групп живых организмов, используется при изучении практи­чески каждого ботанического и зоологического курса.

Второй тип лабораторно-практических занятий посвящён непосредственному изучению строения и экологических адаптаций организмов и сопровождается зарисовкой объектов исследования и их наиболее важных таксономических признаков.

При проведении лабораторно-практических занятий широко используются гербарные и коллекционные образцы. Работа с ними развивает у обучающихся внимательно­сть, целостное ощущение объекта изучения и его детализацию, индивидуальные творческие способности и формы самовыражения, способствует наглядному запоминанию диагностических признаков, узнаванию по ним биологических объектов в природе.

Коллекционный и гербарный фонд ЭБО насчитывает более 8000 экспонатов

3. Работа с литературой является как обязательной, так и дополнительной формой работы в образовательной деятельности различных групп. Обучение учащихся приёмам работы с литературой рассматривается как средство развития способности к самообразованию.

Работа с литературными источниками – обязательное требование, выполняемое обучающимися в Стажёрской группе и в группах Основного состава при подготовке рефератов, проведении учебно-исследовательских работ, а также при самостоятельном освоении конкретных тем в Подготовительной группе.

Библиотечный фонд ЭБО насчитывает более 3000 наименований научной (80% – в основном определители по различным группам живых организмов) и научно-популярной литературы

4. Выезды в природу («в поле») проводятся в выходные и праздничные дни и являются удобной формой закрепления знаний, обеспечивающей соединение обучения с практикой. Выезды эффективно используются для маршрутных наблюдений (осново­полагающая часть работы натуралиста-полевика), где обучающиеся осваивают правила поведения в природе; отрабатывают навыки ведения полевых дневников, геоботанического описания биотопов, умение точно и грамотно фиксировать эко­логические явления; проходят обучение полевым признакам растений, грибов, животных при их определении, умению диагностировать птиц по голосам, фото­графированию и др.

5. Экскурсии. Экскурсии являются существенным дополнением к занятиям учебных групп и проводятся в музеи, зоопарк, ботанические сады и парки (согласно темам занятий). Экскурсии периодически проводятся и на однодневных выездах – по изучению: раннецветущих растений Подмосковья (в заказниках Московской области и в охранной зоне Приокско-Террасного заповедника), окаменелостей (в известняковых карьерах Домодедовского и Щелковского районов), видового состава водоплавающих птиц на весеннем пролёте (в Виноградовской пойме р. Москвы); по ознаком­лению с болотной (на торфокарьере у санатория «Энергия» в Солнечногорском районе и на болотных массивах близ платформы «Некрасовская» Дмитровского района) или остепнённой (в окрестностях Приокско-Террасного заповедника) растительностью.

6. Организационные занятия проводятся для групп Основного состава и проходят один – два раза в неделю по 3 академических ча­са. На них учащиеся осуществляют учебно-техническую работу, связанную с оформлением коллекций, гербария, освоением навыков грамотного хранения демонстрационных и коллекционных материалов; обрабатывают материалы предыдущих экспедиций; оформляют исследовательские работы, решают коллективные проблемы; обсуждают планы полевых работ и готовятся к экспедициям, конференциям и т.п.

Такие занятия позволяют развивать деловые качества учащихся, воспитывать у них чувство ответственности, коллективизма; способствуют их неформаль­ному общению, выявлению индивидуальных творческих интересов школьников; создают непринужденную психологическую атмо­сферу в общении, как друг с другом, так и с руководителями и студентами.

Организационные занятия являются открытыми. В них могут принимать участие обучающиеся как Стажёрской, так и Подготовительной групп.

В то же время часы, отведённые на организационные занятия, являются резервными для дополнительных групповых занятий по более глубокому освоению тем программы и их закреплению, для изучения отдельных тем исследовательского модуля, для подготовки докладов и оформлению исследовательских работ, консультаций, а также для индивидуальных занятий с обучающимися. В связи с этим введение организационных занятий позволяет корректировать программу ЭБО.

7. Многодневные полевые практики проводятся в период осенних, зимних, весенних и летних школьных каникул, имеют атрибуты научных экспедиций и длятся 8-30 дней.

В период практик работы осуществляются в совместных группах из учащихся Стажёрской группы и групп Основного состава. Чёткий график экскурсий, полевых и камеральных работ, вечерних конференций по проведённым наблюдениям, позволяет наладить деловой ритм работы.

Учебно-исследовательские практики проходят в Подмосковье, где школьники выполняют учебные работы. При изучении флоры и фауны окрестностей стационара внимание учащихся акцентируется на различных экологических факторах, оказывающих влияние на расте­ния и животных в разные сезоны года.

В осенне-зимний период обучающимися Стажёрской группы выполняется работа по обязательной теме «Деревья и кустарники лесных биотопов». Знания, получаемые при выполнении этой темы, являются основополагающими для ряда других работ (по ботанической и зооло­гической тематике), проводимых в данный сезон, так как базируются на изучении одного из основных биологических мето­дов полевых исследований – площадочном (маршрутный метод учащимися осваивается преимущественно на выездах).

В летний период им предлагаются две обязательные темы с разработанны­ми задачами и методикой.

Первая тема – «Изучение внегнездовой жизни муравьёв». Начинающие исследователи учатся правилам сбора и анализа данных при работе с муравьями – удобном для наблюдений объекте.

Вторая обязательная тема – «Морфологическое описание растений. Флористиче­ский дневник». В процессе выполнения работы по данной теме приобретается опыт в описании видового состава растений и их признаков.

По указанным темам подготовлены специальные методические разработки (см.: «Методическое обеспечение программы»).

Школьники группы Основного состава, выполняют исследовательские работы не только на совместных со Стажёрской группой практиках, но и в отдельных экспедициях. Как правило, такие работы более трудоёмки и сложны, чем учебные. Цель, задачи, выбор необходимой методики этих работ осуществляются учащимися самостоятельно. Руководитель практики и его помощники из числа студентов выступают при этом в качестве консультантов.

По правилам проведения и оформления исследовательских работ для обучающихся подготовлены специальные методические разработки (см.: «Методическое обеспечение программы»).

В период проведения экспедиций и многодневных практик предполагается проведение вечерних конференции по итогам работы за день, что помога­ет школьникам скорректировать методику, грамотно сформулировать цель и за­дачи исследования, оценить и осмыслить получаемые в ходе выполнения работ результаты и выводы, найти наилучший вариант обработки, подачи и оформления собранного фактического материала и наблюдений, отделять главное от второсте­пенного.

В обсуждении конкретных материалов на разных этапах работ принима­ют участие все члены выездной группы. Это способствует развитию умения проводить дискуссию, формулировать мысли, отстаивать свою точку зрения, корректно де­литься опытом и т.п. Особый эффект достигается при разновозрастном составе практик и экспедиций.

Другой тип практик – ландшафтный, проводящийся 1-2 раза в год, имеет в большей степени ознакомительную направленность, хотя учебный аспект деятельности в нём остаётся немаловажным.

Такие практики проходят в различных природных зонах – на Белом море, в окрестностях озера Байкал, в субтропиках Южного берега Крыма, в горах Кавказа и т.д. Их основная цель – ознакомление со специфической флорой и фауной, уникальными природными ландшафтами, разнообразием экологических условий обитания живых организ­мов.

Ландшафтные практики имеют особое значение, так как позволяют ярко показать ряд адаптивных особенностей живых организмов, степень их приспособленности к тем или иным природным условиям, динамику и характер различных экологических явлений, рассматриваемых в курсах теоретических занятий.

По результатам разных форм полевой работы учащиеся оформляют от­чёты в виде описания маршрутов или исследователь­ских работ.

В целом практики имеют существенное воспитательное значение, так как помогают ре­бятам приобретать самостоятельность в работе и в формировании мировоззрения. Это, в свою очередь, спо­собствует преодолению полевых трудностей, разрешению бытовых вопросов, развивает чувство товарищества.

Полевые практики и экспедиции – один из наиболее трудоёмких этапов работы по программе, поэтому им предшествует значительная по объёму подготовка (стажёрский курс, организационные занятия, выезды), которая немыслима без зна­ния общих норм поведения в природе, туристических навыков (рубка дров, разве­дение костра, постановка палаток, приготовление пищи, оказание первой меди­цинской помощи и т. д.).

Особая роль при их организации и проведении отводится руководителям, их помощникам и школьникам, занимающимся не один год, в налаживании комфортной психологической атмосферы, при которой освоение этих навыков идет с максимальной эффективностью. Большое внимание уделяется индивидуальному подходу к каждому члену выездной группы, прежде всего, к тем, кто выезжает впервые.

В связи с целым рядом особенностей подростко­вого возраста строгий распорядок интенсивной работы, дежурств и пе­риодических конференций может утомлять часть учащихся. Поэтому учебная деятельность на практике чередуется с активным отдыхом в форме подвиж­ных игр, просмотра слайдов, купания в летнее время, вечеров кружковых песен и т. д.

Кроме реализации учебных и педагогических задач на практиках и в экспедициях может осуществляться практическая деятельность по охране природы, что является важным воспитательным мо­ментом.

Формы такой работы разнообразны:

– осуществление флористических и фаунистических обследований природных территорий Московской области, выявление редких видов, проведение учётов их численности и выявление экологических особенностей;

– проведение работ, направленных на выявление степени антропогенной нагрузки на различные экосистемы охраняемых территорий Подмосковья, и многолетний мониторинг за изменением в них биоразнообразия;

– обследование уже существующих охраняемых территорий на предмет инвентаризации их флоры и фауны;

– изучение биологии отдельных видов животных и растений на охраняемых природных территориях, включая измерения различных экологических параметров их местообитаний;

– проектирование экологических троп;

– помощь различным организациям в составлении кадастровых материалов по распространению отдельных видов и групп живых организмов;

– изучение влияния антропогенной нагрузки на различные экосистемы;

– мониторинг состояния объектов живой природы.

Реализация программы, в её практической части, даёт возможность обучающимся освоить определённые методики по изу­чению различных живых организмов (цветковых растений, мхов, плаунов, хвощей, папоротников, грибов, лишайников, водорослей, насекомых, паукообразных, мол­люсков, земноводных и пресмыкающихся, птиц, рыб, млекопитаю­щих), приобрести навыки полевой работы, а также занять активную гражданскую позицию в вопросах изучения и сохранения природной среды.

Тематическое планирование образовательной деятельности на практиках и в экспедициях не приводится, так как для каждой поездки разрабатывается и утверждается своя программа

8. Вечера интересных встреч. Проводятся не реже одного раза в два месяца и являются общими для всех учебных групп, входящих в ЭБО.

Они организуются для знакомства кружковцев с природой, растительным и животным миром России и других стран; с методами, формами и результатами работы экспедиций, институтов и отдельных научных сотрудников; с историей и новыми направлениями в науке. В таких встречах принимают участие сотрудники ИПЭЭ им. А.С. Северцева РАН, Биологического и Географического факультетов МГУ, Института географии РАН, Центра кольцевания и мечения птиц и наземных животных, и ряда других исследовательских учреждений. Также используется видеобиблиотека фильмов по окружающей среде программы Tacis.

9. Итоговые занятия. Такие занятия позволяют оценить знания и умения, получаемые обучающимися на разных стадиях освоения программы (см.: табл. «Формы оценки полученных знаний и навыков»).

Тематическое планирование работы Стажёрской группы и Исследовательских групп Основного состава приведено в разделе «Тематические планы»