3.4. Мотивация, ее влияние на успешность учебной деятельности

Мотивация представляет исключительный интерес для педагогов и родителей.

Мотивация является ведущим фактором регуляции активности личности, ее поведения и деятельности.

Успешность учебной деятельности зависит от социально-психологических и социально-педагогических факторов.

На успешность учебной деятельности влияет сила мотивации и ее структура, как таковая.

Согласно закону Йеркса-Додсона эффективность деятельности зависит от силы мотивации. Т.е. чем сильнее побуждение к действию, тем выше результативность деятельности. Однако прямая связь сохраняется до определенного предела. Если какие-то результаты достигнуты, а сила мотивации продолжает увеличиваться, то эффективность деятельности начинает падать.

Мотив может обладать:

1. Количественными характеристиками (по принципу «сильный - слабый»).

2. Качественными характеристиками (внутренние и внешние мотивы). Здесь имеется в виду отношение мотива к содержанию деятельности. Если для личности деятельность значима сама по себе (например, удовлетворяется познавательная потребность в процессе учения), то перед нами внутренняя мотивация. Если же основной толчок к деятельности дают соображения социального престижа, зарплаты и т.д., то речь идет о внешних мотивах.

Пример: для пушкинского Сальери толчком к написанию музыки была именно внешняя мотивация: желание славы, известности и почета. А вот Моцарт, совершенно очевидно, писал музыку ради самой музыки, не задумываясь о приносимом ею доходе или славе.

Сами внешние мотивы могут быть положительными (мотивы успеха, достижения) и отрицательными (мотивы избегания, защиты).

Исследования В.Я.Якунина и Н.И.Мешкова выявили, что «сильные» и «слабые» студенты отличаются друг от друга не по уровню интеллекта, а по силе, качеству и типу мотивации учебной деятельности. Для сильных студентов характерна внутренняя мотивация: им необходимо освоить профессию на высоком уровне, они ориентируются на получение прочных профессиональных знаний и практических умений. Для слабых студентов характерно проявление внешних, ситуативных мотивов: важно избежать наказания и осуждения за плохую учебу, не лишиться стипендии и т.д.

Таким образом, высокая позитивная мотивация может восполнять недостаток специальных способностей или недостаточный запас знаний, умений и навыков, играя роль компенсаторного фактора.

Существуют два важных типа мотивации – мотивация успеха и мотивация боязни неудачи.

Мотивация успеха носит положительный характер. При такой мотивации действия человека направлены на достижение конструктивных, положительных результатов. Личностная активность зависит от потребности в достижении успеха.

Мотивация боязни неудачи относится к негативной сфере. При данном типе мотивации человек стремится к избежанию порицания, наказания. Его деятельность определяет ожидание неприятных последствий (см. тест-опросник МУН в конце темы).

3.5. Профессиональная мотивация

Проблема, связанная с изучением отношения студентов к избранной профессии объединяет в себе ряд вопросов:

1. Удовлетворенность профессией.

2. Динамика удовлетворенности от курса к курсу.

3. Факторы, влияющие на формирование удовлетворенности: социально-психологические, психолого-педагогические, дифференциально-психо­ло­гические, в том числе и половозрастные.

4. Проблемы профессиональной мотивации, или, другими словами, система и иерархия мотивов, определяющих позитивное или негативное отношение к избранной профессии.

Типы профессий

Человек – человек	Люди, проявляющие интерес к этой профессии, больше нуждаются в общении, лучше работают в группе, нежели по отдельности.
Человек - техника	Обладают более высокой стойкостью аффекта и ригидным поведением, более реалистичны и независимы, более радикальны и склонны к экспериментам.
Человек – художествен­ный образ	Характерна лабильность эмоций и потребность в общении, высокая импульсивность, большая эмоциональная чувствительность
Человек - знаковая система	Характерны высокая ригидность поведения и стойкость аффекта, реалистичность и независимость.
Человек - природа	Ярко выражена сензитивность, высокая эмоциональная чувствительность в сочетании с большой уравновешенностью.

Практическое задание