Развитие синтаксической системы языка

Первая часть работы включает в себя четыре главы. В первой главе речь идет о развитии детского языка, во второй — о развитии языка взрос­лых носителей, естественного языка.

Вполне естественно, что исследование детской речи (ДР) занимает особое место, поскольку становление языка у ребенка в какой-то степени аналогично становлению языка у первобытного, только-только начинаю­щего говорить человека. «В языковедческих исследованиях, начиная с эпохи античности и до недавнего времени, часто связывались между со­бой две темы — возникновение речи в человеческом обществе и появле­ние первых слов в устах ребенка» [Бутон, 307]. Аналогия эта сохраняется на основных этапах и направлениях развития языка. Правда, всегда нужно иметь в виду, что любые аналогии — это только аналогии, а не однозначные соответствия. Следовательно, необходимо вносить в процесс сопоставления некоторые коррективы.

Во-первых, продолжительность периода становления ДЯ составляет около пяти лет: к началу своей школьной жизни ребенок уже вполне сво­бодно владеет родным языком. О продолжительности же периода станов­ления ЕЯ нет абсолютно никаких данных. Во всяком случае, она измеря­ется даже не десятилетиями, а, возможно, веками. В этом отношении про­цесс становления ДЯ представляет собой нечто вроде замедленной съемки процесса становления ЕЯ, в результате чего «на экране» мы видим уско­ренное движение.

Во-вторых, если продолжать аналогию с киносъемкой, то в случае развития ДЯ мы имеем дело с некоторого рода искусственными условия­ми: ребенка окружают взрослые, говорящие на этом языке, что дает ему возможность, используя услышанное, вносить те или иные изменения в свою языковую систему. В конце концов его язык приходит в полное соот­ветствие с языком окружающих. При возникновении и развитии ЕЯ такого «взрослого» окружения у начинающих говорить людей не было (если, ко­нечно, исключить гипотезы о пришельцах). «До возникновения языка у человека нет никакой нормы, никакого авторитета» [Пауль, 226]. Иными словами, «киносъемка» должна была производиться не в декорациях ки­ноателье, а на «дикой природе», в естественных условиях, при отсутствии не только какого бы то ни было режиссера, который мог бы давать нужные указания, но и, по существу, оператора, который мог бы выбирать нужный ему ракурс, т. е. являлась полностью «автоматической».

И, наконец, в-третьих, как уже отмечалось, ни один «режиссер», ни один «оператор» при всем своем старании не сможет найти соответст­вующей «живой натуры». Ему придется ограничиться съемкой лишь тех мест, где когда-то побывал его «герой», каких-то принадлежавших ему предметов и реликвий при полном отсутствии каких-либо архивных мате­риалов, «воспоминаний современников и друзей».

Итак, первые две главы представляют собой краткий обзор разви­тия, с одной стороны, ДЯ, а с другой — ЕЯ. В первом случае рассматри­ваются основные типы высказываний, которые поэтапно осваиваются ребенком, от однословного высказывания — через двусловное и трехсловное — к многословному высказыванию, строящемуся в соответст­вии с правилами осваиваемого ребенком языка. Во втором характеризу­ются основные типы синтаксических структур, специфичных для языков различного строя — инкорпорирующего, посессивного, эргативного, аффективного и номинативного.

Если считать, как полагал В. фон Гумбольдт, что все перечисленные типы синтаксического строя языка можно рассматривать как ступени единого процесса развития языковой формы, (с учетом сделанных ранее оговорок), то их можно представить как этапы развития, оформления синтаксической структуры предложения. Этому вопросу посвящена тре­тья глава.

В четвертой главе дается краткий обзор развития синтаксических свя­зей и способов их выражения.