|
Темы для изучения:
|
Лекции 44 ч |
Семинары 48 ч |
1 |
Девиантное поведение как психолого- педагогическая проблема. Отклоняющееся поведение: критерии определение понятия. |
2 |
2 |
2 |
Классификация видов отклоняющегося поведения. Краткая психологическая характеристика основных видов отклоняющегося поведения |
2 |
|
3 |
Единство социального и природного в детерминации отклоняющегося поведения |
2 |
|
4. |
Социально- психологическое воздействие на личность отклоняющегося поведения: профилактика, коррекция, сопровождение. |
2 |
|
5. |
Агрессивное поведение: виды, мотивация. Социально – психологическое воздействие. |
2 |
4 |
6. |
Зависимое поведение (аддиктивное) – алкоголь: профилактика и коррекция. |
2 |
2 |
7. |
Профилактика и коррекция наркозависимости. |
2 |
2 |
8. |
Профилактика и коррекция пищевой зависимости. |
2 |
2 |
9. |
Профилактика и коррекция игровой (гемблинг) зависимости |
2 |
2 |
10. |
Профилактика и коррекция сексуальных аддикций |
2 |
2 |
11. |
Профилактика и коррекция интернет – аддикций. |
2 |
2 |
12. |
Профилактика и коррекция девиантного поведения: тату, пирсинг. |
2 |
2 |
13. |
Профилактика и коррекция девиантного поведения: граффити и вандализм |
2 |
2 |
14. |
Профилактика и коррекция девиантного поведения: фэшн виктим («жертва моды»). |
2 |
2 |
15. |
Профилактика и коррекция суицидального поведения. |
2 |
4 |
16. |
Девиантное поведение: сквернословие, ложь - совесть |
2 |
2 |
17. |
Делинквентное поведение: сущность, причины и особенности: драки, воровство кражи, хулиганство, вымогательство. |
2 |
2 |
18. |
Делинквентное поведение: |
2 |
2 |
19. |
Влияние СМИ на противоправное поведение подростков. |
2 |
2 |
20. |
Семья и истоки девиантного поведения детей и подростков. |
2 |
4 |
21. |
Профилактика психотерапия девиантного поведения. |
2 |
4 |
22. |
Психокоррекция девиантного поведения. |
2 |
4 |
Девиантное поведение — совершение поступков, которые противоречат нормам социального поведения в том или ином сообществе.
девиантность (лат.deviatio - отклонение) - это: 1) поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе (соц.группе) нормам и ожиданиям; 2) социальное явление, выражающееся в относительно массовых и устойчивых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и ожиданиям.
Особенности девиантного поведения:
Поведение, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам
Личность, его проявляющая и вызывающая негативную оценку со стороны других людей
Является разрушительным
Характеризуется стойким повторением
Должно согласовываться с общей направленностью личности
Рассматривается в пределах медицинской нормы, не отождествляется с психическими заболеваниями
Сопровождается различными проявлениями социальной дезадаптации
Имеет выраженное индивидуальное и возрастно-половое своеобразие
Причины:
нарушения в становлении, формировании и развитии личности (А.Е. Личко, B.C. Мухина, А.В. Петровский, Л. Пожар, X. Ремшмидт, Т.П. Шилова)
в деятельностной линии онтогенеза (Д.Б. Эльконин, М.Ю. Кондратьев)
влияние социокультурных особенностей (Л.Б. Филонов)
влияние образа жизни семьи и семейных отношений — детско-родительских, детско-детских, родительских;
характерологических и личностных изменений, обусловленных взаимодействием с окружением (А. Бандура, М.И. Буянов, А.И. Захаров, М.И. Лисина, А.Е. Личко, Г.М. Миньковский, В.А. Петровский, Т.Н. Счастная; Ю. Хямяляйнен, Л.Б. Шнейдер, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкий и др.)
выраженное протекание подросткового кризиса (Ф. Дольто, Л.С. Сагатовская, Д.И. Фельдштейн, Л.Б. Филонов, Э. Эриксон)
членство в неформальных объединениях асоциальной направленности, наличие в подростковых группах антисоциальных норм (А.В. Петровский, М.В. Розин)
влияние средств массовой информации, низкопробной кинопродукции (особенно западных боевиков), пропаганды сексуальной распущенности (М.В. Цилуйко)
влияние мира компьютерных игр (О.Ю. Ермолаев, Т.М. Марютина, М. Лукьяненков)
размывание понятия благородства, распад соседства как освобождение от неформального социального контроля по месту жительства (В. Абрамкин, В. Чеснокова).
Дети "группы риска"
"Группу риска" составляют дети и подростки с различными формами психической и социальной дезадаптации, выражающейся в поведении, не адекватном нормам и требованиям ближайшего окружения: семьи, детского сада, школы и т. д.
Педагогически запущенные дети – это здоровые, потенциально полноценные, но недостаточно воспитанные, обученные и развитые дети. Следствием этого являются недостатки, пробелы, отклонения в деятельности, поведении, общении. Такие подростки отчуждаются от школы, но значимость семьи для них не утрачивается.
Социально запущенные дети отчуждаются не только от школы, но и от семьи. Они усваивают искаженные ценностно-нормативные представления и перенимают криминальный опыт в асоциальных подростковых компаниях и группировках.
Социально незащищенными называют детей и подростков, находящихся в критической ситуации или в неблагоприятных для жизни условиях. Социальная незащищенность возникает в результате действий различных факторов риска: экономических (низкий уровень жизни), экологических (неблагоприятная среда обитания), медицинских (болезни, отклонение в развитии, алкоголизм, наркомания и т. д.), психологических (конфликтность отношений в группах, социальная и педагогическая запущенность, деформированность мотивации), криминогенных (влияние преступных групп) и др.
Девиантное поведение – это поступки (действия индивида), не соответствующие ожиданиям и нормам, которые фактически сложились или официально установлены в данном обществе.
Делинквентное (от англ. delinquency – провинность) поведение – это противоправные действия, психическая готовность к правонарушению, повторяющиеся асоциальные поступки, формирование отрицательно ориентированных личностных установок.
Дезадаптация – это несоответствие социопсихологического и психофизиологического статуса ребенка требованиям новой социальной ситуации – школьного обучения, выражается в нарушении успеваемости, поведения, межличностных взаимодействий учащегося.
Различают три вида антиобщественного поведения: аморальное – нарушение норм морали и правил человеческого общения; противоправное – не уголовно наказуемое правонарушение; преступное – нарушение уголовно-правовых норм.
Трудновоспитуемость предполагает ту или иную степень сопротивления ребенка целенаправленным педагогическим воздействиям, его неспособность или нежелание адекватно реагировать на них. Трудновоспитуемость может быть вызвана самыми различными причинами, включая педагогические просчеты воспитателей, родителей, дефекты психологического и социального развития, особенности характера, темперамента, другие личностные характеристики учащихся, затрудняющие их социальную адаптацию, усвоение учебных программ и социальных норм.
Учащихся "группы риска" можно распределить по четырем категориям:
1. Медицинская - Имеют хронические заболевания внутренних органов. Имеют проблемы с органами слуха, зрения, речи.
2. Социальная - Живут в асоциальной семье. Живут в малообеспеченной семье; окружающие относятся пренебрежительно или агрессивно.
3.Учебно-педагогическая - Имеют стойкую неуспеваемость. Прогуливают, пропускают занятия без уважительной причины.
4. Поведенческая - Имеют стойкие нарушения поведения. Испытывают трудности во взаимоотношениях со сверстниками, учителями, родителями. Имеют повышенную тревожность