Литература

Основная

1. Белобрыкина, О.А. Теория и практика психологической службы в образовании /О.А. Белобрыкина. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2005. – 508 с.

3. Семаго, М.М. Рабочий журнал психолога образовательного учреждения /М.М.Семаго, Н.Я. Семаго. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 240 с.

4. Семаго, М.М. Планирование деятельности психолога /М.М.Семаго, Н.Я. Семаго //Организация и содержание деятельности психолога специального образования. – М.: АРКТИ, 2005. – 336 с.

Дополнительная

1. Битянова, м.Р. Организация психологической работы в школе /м.Р. Битянова. – м.: Генезис, 2000. – 298 с.

2. Дубровина, И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики /И.В. Дубровина. – М.: Педагогика, 2001. – 232 с.

3. Нормативные правовые документы для педагогов-психологов образования /Сост. И.М.Каманов. Выпуск 1. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 144 с.

4. Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения //Вестник образования. – 1999, № 5. – С. 71-81.

5. Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения. Формы учета деятельности и отчетности педагога-психолога образовательного учреждения //Вестник образования. – 2002, № 3. – С. 53-60.

6. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования /Р.В. Овчарова. – М.: ИЦ «Академия», 2003. – 448 с.

7. Семаго, М.М. Учет деятельности педагога-психолога образовательного учреждения /М.М.Семаго //Школьный психолог. – 2002, № 5. – С. 12-13.

Семинар 9. Требования к видам деятельности психолога образования План семинарского занятия

1. Психодиагностика в структуре профессиональной деятельности психолога образовательного учреждения

2. Роль психологической профилактики в системе образования.

3. Требования к коррекционно-развивающей работе с детьми на разных возрастных этапах развития и обучения.

4. Психолого-педагогический консилиум.

5. Специфика психологического консультирования в системе образования

6. Значение психологического просвещения в формировании психолого-педагогической компетентности субъектов образовательного пространства.

7. Особенности профориентационной работы психолога в системе образования.

8. Психологическое обеспечение педагогического процесса.

9. Психологическая поддержка педагогических инноваций.

Основные термины и понятия

1. Развитие.

2. Психологический диагноз.

3. Психологический прогноз.

4. Психодиагностика.

5. Методика.

6. Метод.

7. Психопрофилактика.

8. Коррекция.

9. Консультирование.

10. Профориентация.

11. Психологическое обеспечение.

12. Психологическая поддержка.

13. Педагогические инновации.

Вопросы и задания для самоподготовки к семинару

1. Подготовьте пакет следующих нормативно-правовых актов для методического раздела портфолио (электронный или бумажный вариант):

1. О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования (Письмо Министерства образования РФ № 70/23-16 от 07.04.1999).

2. О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения (Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6).

3. О мерах государственной поддержки образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы (Постановление правительства РФ от 14.02.2006 г. № 89).

2. В тетрадях для семинарских занятий в письменной форме представьте аналитические таблицы:

1. Особенности, предмет и содержание диагностической деятельности педагога-психолога в зависимости от возраста детей и типа образовательного учреждения.

2. Основные профессиональные технологии педагога-психолога в системе образования.

3. Особенности организации и проведения психокоррекции в условиях дошкольного учреждения, начального, среднего и старшего звена школы.