18

Т.Г.Галактионова

3.1.2.3. Образовательная технология "Чтение и письмо для развития критического мышления"/чпкм/ (Фрагменты и комментарии).

Необычайно интересной с позиции целей и ожидаемых результатов основной школы (а в дальнейшем и старшей) является образовательная технология «Чтение и письмо для развития критического мышления» (ЧПКМ), пришедшая в Россию с Запада. Мы предлагаем Вашему вниманию краткую характеристику этой технологии с описанием конкретных приемов. Эта характеристика будет дана с помощью материалов, являющихся результатом реализации международного образовательного проекта «Чтение и письмо для развития критического мышления» (авторы: Дж.Л.Стилл, К.С.Мередит, Ч.Темпл, С.Уолтер), осуществляемого Консорциумом Демократической педагогики и Международной Ассоциацией Чтения при поддержке Института «Открытое Общество» в 19 странах мира.

Идея технологии

Итак, что же подразумевается под термином «критическое мышление»?

• Критическое мышление представляет собой такой тип мышления, который помогает человеку находить собственные приоритеты в личной, профессиональной и общественной жизни, а так же соотносить их с актуальными нормами.

• Критическое мышление предполагает принятие индивидуальной ответственности за сделанный выбор.

• Критическое мышление – это сложный процесс, позволяющий развивать культуру “диалога” в совместной деятельности.

• Критическое мышление повышает уровень культуры индивидуальной работы с информацией, формирует умение анализировать и делать самостоятельные выводы, прогнозировать последствия своих решений и отвечать за них.

• Критическое мышление – это активный и интерактивный процесс познания.

Опираясь на определения сущности критического мышления, можно назвать задачи для учителей и задачи для учеников, решение которых ведет к развитию критического мышления у последних.

Задачи для учеников:

• думать критически

• взять на себя ответственность за собственное обучение

• работать совместно с другими

• уметь заниматься самообразованием в течение всей жизни.

Задачи для учителей:

• организовать учебный процесс, направленный на открытое, ответственное взаимодействие

• использовать технологии, способствующие развитию критического мышления и независимого обучения;

• стать мыслящим практиком

• помогать профессиональному самосовершенствованию своих коллег.

Конструктивную основу технологии составляет базовая модель трех стадий "Вызов - осмысление - рефлексия", которая позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активный поиск информации и размышлять о том, что они узнали.

На этапе вызова из памяти учеников "вызываются", актуализируются имеющиеся знания и представления об изучаемом. Поскольку при этом сочетаются индивидуальная и групповая формы работы, роль учеников в образовательном процессе активизируется, формируется личный интерес, определяются цели рассмотрения той или иной темы, создаются условия для совершенствования навыков общения.

На стадии осмысления учащийся вступает в контакт с новой информацией. Происходит ее систематизация. Ученик получает возможность задуматься о природе изучаемого объекта, учится формулировать вопросы по мере соотнесения старой и новой информации. Происходит формирования собственной позиции. Очень важно, что уже на этом этапе с помощью ряда приемов учитель помогает ученикам самостоятельно отслеживать процесс понимания материала.

Этап рефлексии характеризуется тем, что учащиеся закрепляют новые знания и активно перестраивают собственные первичные представления с тем, чтобы включить в них новые понятия. Таким образом, происходит "присвоение" нового знания и формирование на его основе собственного аргументированного представления об изучаемом. Анализ собственных мыслительных операций определяет сущность данного этапа.