23. Содержание и функции профессионально-педагогической деятельности.

Определение понятия «профессионально-педагогическая деятельность».

Выделение видов деятельности в зависимости от цели и предмета профессионально-педагогической деятельности.

Анализ типовых профессионально-педагогических задач.

Характеристика состава профессионально-педагогических умений.

Понятие функции в психологической литературе.

Подробная характеристика основных функций профессионально-педагогической деятельности: обучающая, воспитывающая, развивающая, методи­ческая и др.

Производственно-технологическая функция - функция, характерная лишь для педагога профессиональной школы.

24.Педагогическая фасилитация как основа личностно- ориентированного педагогического взаимодействия.

Определение понятий «личностно ориентированное взаимодействие», «фасилитация», «педагогическая фасилитация».

Учет подходов для создания на учебных занятиях среды, оптимальной для решения образовательной задачи на основе личностно ориентированного взаимо­действия педагога с учащимися (по В.Н. Смирнову).

Связь между фасилитационными способностями педагогов и уровнем их об­щефизического развития.

Характеристика деловых и личностных качеств педагога-фасилитатора, направленных на эффективность образовательного и воспитательного процесса.

25.Психологические проблемы социально-профессионального воспитания.

Определение воспитания в психологии. Взаимосвязь понятий «образова­ние» и «воспитание».

Особенности социально-профессионального воспитания.

Цели, задачи, основные принципы социально-профессионального воспитания.

Профессиограмма специалиста как исходный документ социально-профессионального воспитания.

Структура программы профессионального воспитания. Критерии оценки воспитательной работы.

26. Психологические основы личностно-ориентированного общения.

Понятие «личностно ориентированное общение» в социальной психологии. Характеристика взаимосвязанных сторон общения (перцептивной, интерактивной и коммуникативной).

Принципы отбора технологий педагогической фасилитации. Технологиче­ские приемы обучения и воспитания, адекватные этим принципам.

27.Психологические особенности личности педагога профессиональной школы.

Основные компоненты профессионально-психологического профиля педагога.

Составляющие социально-психологической направленности.

Профессиональная компетентность как интегративное качество личности специалиста. Характеристика уровней профессиональной компетентности,

Профессионально важные качества как основополагающий компонент лич­ности педагога.

Профессионально значимые психофизиологические свойства - необходи­мый компонент личности педагога профессиональной школы.

1.3. Рекомендуемая литература

1. Абрамова Г.С. Практическая психология. Екатеринбург, 1999.

2. Ананьев Б.Г.О проблемах современного человекознания. - М.,

3. Анцифирова Л. И. К психологии личности как развивающейся системы// Психология формирования и развития личности. М., 1981.

4. Алмазов А.Г. Психологические основы педагогической реабилитации. – Екатеринбург, 2000.

5. Бодалев А. А. Вершина и развитие человека: характеристики и условия достижения. – М., 1998.

6. Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педаго­гики: В 2 ч. М., 1996-1997.

7. Гарбер Е.И., Козача В.В. Методика профессиографии. Сара­тов, 1992.

8. Дуканова Е.И., Ретевых М.В., Воронин А.В. Общая и профессиональная педагогика./ Под ред. Симоненко В.Д. – М., 2003.

9. Деркач А. А. Зазыкин В.Г. Акмеология. СПб., 2003.

10. Зазаров Н.Н. Психологическая ориентация школьников. – М., 1988

11. Зеер Э.Ф. Психология профес­сионального образования. Москва – Воронеж 2003.

12. Зеер Э.Ф. Психология профессий. М., 2003.

13. Зеер Э.Ф., Павлова А. М., Сыманюк Э. Э. одернизация профессионального образования: компетентностный подход. М., 2005.

14. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов н/Д, 1997.

15. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профес­сиональной деятельности. М., 1987.

16. Климов Е.А Психология профессионала. М, Воронеж, 1996.

17. Климов Е.А. Психология профессионального самоопреде­ления. М.,1996.

18. ­Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. М., 1989.

19. Коржуев А.В., Попков В.А. Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании. – М., 2003.

20. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1986.

21. Митина Л.М. Психология развития конкурентноспособной личности. – М., 2002.

22. Нечаев Н. Н. Психолого-педагогические основы формиро­вания профессиональной деятельности. М., 1988.

23. Новиков A.M. Профессиональное образование в России. М., 1997.

24. Патралов Б.С., Гейжан Н.Ф. Профессиональное воспитание учащихся: Курс лекций. СПб., 1994.

25. Профессиональная педагогика // Под ред. С.Я.Батышева. М., 1998.

26. Психологическая диагностика / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. – М., 2001.

27. Решетова З.А. Психологические основы профессионального образования. М.,1985.

28. Сластенин В.А., Исаев И. Ф. Мищенко А. И. Шиянов Е. Н. Педагогика. М., 1998.

29. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образова­ния: от деятельности к личности. М.,1995.

30. Смирнов И.П. Человек – образование – профессия – личность. – М., 2000.

31. Шишов С. Е., Агапов И. Г. Компетентностный подход в образовании как необходимость// Мир образования – образование в мире.2001. №4.

32. Якунин В.А. Педагогическая психология. СПб., 1998.