Часть 3. Психолого-педагогические ситуации

1. Педагогику называют наукой и искусством. Выскажите свою точку зрения и докажите ее правильность.

2. Сопоставьте толкование понятия "воспитание" в профессиональных курсах педагогики и психологии.

3. Сформулируйте цель, задачи и определите методы исследования по теме "Перевоспитания агрессивного подростка в ПУ".

4. Проанализируйте мотивацию выбора педагогической профессии, характеризующую вас при поступлении в университет в настоящее время.

5. Как понимать двусторонний характер процесса обучения? Дайте характеристику сущности и структуры преподавания и учения.

6. Представьте себе, что вы с коллегами создаете ПУ и разрабатываете учебный план… Какой он будет? Что вы в нем предусмотрите?

7. Стандартизация выпуская продукции является общепризнанной во всем мире. Применима ли стандартизация в сфере профессионального обучения для ПУ?

8. Постройте пример заданий на три уровня усвоения какого-либо существенного понятия по одной из спецдисциплин.

9. Выделите основные признаки, характеризующие форму организации обучения. Дайте определение понятия "форма организации обучения". Определите факторы, влияющие на выбор организационных форм обучения.

10. Объясните, чем объясняется целесообразность применения урока как основной формы организации обучения ПУ? Сформулируйте основные требования к нему.

11. Определите основные параметры подготовки преподавателя ПУ к знанию по спецтехнологии?

12. Проанализируйте следующий эпизод: по окончании ПУ выпускники признаются преподавателю: "извините нас за то, что мы ссорились с Вами и срывали занятия. Вы были для нас лучшим учителем. Спасибо."

13. Очертите в общих чертах программу воспитания, отражающую содержание воспитания. Какой вариант программы вы избрали бы в роли руководителя ПУ?

14. Недалеко от ПУ расположились торговые киоски со спиртными напитками и сомнительными людьми - ситуация противовоспитательная. Переведите эту социальную ситуацию в педагогическую. Что станете говорить учащимся?

15. Необходимо убрать территорию вокруг задания ПУ. Организуйте коллективную деятельность учащихся. Как будет выглядеть совместная деятельность группы в этом случае?

16. Педагога смущает грубое и вульгарное поведение девушек в группе. Он хотел бы чтобы, его ученицы имели красивые манеры, изящные движения, добрые слова и постоянную доброжелательность в общении с людьми. Что бы вы могли посоветовать педагогу в достижении задуманной цели?

17. Перечислите общие условия, при которых педагог приобретает профессиональную свободу в использовании средств для организации воспитательного процесса. Приведите пример, когда одно и то же средство выполняет разные функции и когда оказывает прямо противоположное влияние при разных обстоятельствах.

18. Определите, каков тип темперамента у учительницы литературы Ф.О. как это может повлиять (отрицатель или положительно) на ее общение с учащимися темп урока и т.д.

19. Учительница Ф.О. работает с учащимися 1 курса ПУ. На внешнее впечатление реагирует медленно, не сразу отвечает на вопрос. Выражение лица одинаковое, независимо от того, дает ли она задание или делает замечания, слушает ли веселую историю или серьезный вопрос. Смеется редко, чаще на лице скупая улыбка, жестикуляция практически отсутствует. Речь размеренна, нетороплива. Движения медленные, типичная невозмутимость и спокойствие в любой обстановке.

20. Прочитай приведенные ниже отрывки бесед со старшеклассниками и подумайте чет они руководствуются при выборе профессии.

Владимир Г. (9 класс): "Может быть, пойду в автотранспортный техникум… дядя у меня механик…, а может быть, в ПУ № 1, там у меня двоюродный брат уже учится…"

Таня П. (11 класс): "Пойду в электротехнический… Родственник один уже окончил институт и этой области работает, много рассказывал интересного… там научат…"

21. Определите по предложенному отрывку, о каком профессиональном типе идет речь. Дополнительные требования к представителям данной группы профессий.

"Профессионал опирается на народный опыт, культурное наследие. На все это ему нужно как "свой", обретенный немалыми усилиями "багаж" очень всестороннее знание предметной области, и мира прошлой и современной культуры, жизни общества".

22. Определите по предложенному отрывку, о каком профессиональном типе идет речь. Дополнительные требования к представителям данной группы профессий.

"Представители профессий этого типа умеют хорошо ориентироваться, разбираться в условных обозначениях, языковых системах, документах, текстах; они создают и перерабатывают тексты и документы, таблицы, формулы, перечни и т.д."

23. Определите по предложенному отрывку, о каком профессиональном типе идет речь. Дополните требования к представителям данной группы профессий.

"Очень важным для представителей данной группы профессии является слушать и слышать, понимать постороннего человека. Понимать именно его внутренний мир, а не приписывать ему то, что нам пришло бы в голову в его положении…"

24. Как бы Вы поступили на месте мастера производственного обучения в подобной ситуации?

Мастер заходит в учебную мастерскую на первую встречу с группой и видит, что трое ребят сидят на столах и курят…

25. Подумайте, как можно предотвратить подобную конфликтную ситуацию.

Преподаватель политехнического колледжа, увидев пустую спиртовку, поняла, что один из учащихся труппы на перемене слил спирт из спиртовки и выпил его.

26. Один из учащихся ПУ во время уборки картофеля на поле с/х предприятия

прекратил работать со словами: "Надоела мне эта самодеятельность. Я интеллигент. Такая работа не по мне."

Ваши действия на месте мастера этой группы?

27. На перемене учащиеся одной из групп колледжа где Вы будете проводить учебное занятие по закреплению темы "Строение станка с ЧПУ" повесили плакат вверх ногами.

Как Вы поступите в данной ситуации?

28. Два ученика 9 класса обратились к классному руководителю посоветовать, какое ПУ выбрать для поступления. Классный руководитель, ознакомившись с материалами этих учеников, подробно побеседовала с ними, чтобы определить устойчивость их профессиональных интересов и обосновать рекомендации для выбора профессии.

Алексей А,: мальчик 15 лет- Мать - бухгалтер, отец - инвалид- Хороший ученик, активен в общественной работе, дисциплинирован. Особый интерес проявляет к занятиям в мастерских (по дереву). Высказал желание поступить в техническое училище, чтобы выполнять самостоятельную профессиональную работу. Данные обследования показали хорошее состояние здоровья, но обнаружился недостаток зрения. Классный руководитель рекомендовал избрать ПУ деревообрабатывающей промышленности.

Геннадий С.; мальчик 15 лет. Отец - инженер, мать - домашняя хозяйка. В семье 3 детей. Мальчик хорошо учится, быстро и прочно усваивает знания, исключительно любознателен, проявляет большой интерес и способности к физике. Очень любит работать в школьных мастерских на токарном станке. Здоровье удовлетворительное. Желает поступить на работу, чтобы иметь самостоятельный заработок и помогать семье- Из беседы с родителями выяснилось, что отец не настаивает на уходе из школы, хотя не возражает против поступления сына в ПУ. Классный руководитель рекомендовала поступить в ПУ металлообрабатывающей промышленности.

Охарактеризуйте мотивы выбора профессии учениками в 1 и 2 случае.

Докажите, правильно ли сделаны заключения классного руководителя.

29. О профессии какого типа идёт речь в данном тексте?

"Представители профессии рассматриваемого типа умеют производить, участвовать в производстве вещественных продуктов труда, видов, форм энергии, создают (придумывают и строят) вещественные средства деятельности, многие условия и предметы искусственной среды обитания людей, средства их существования и развития. Они в частности, создают, поддерживают в рабочем состоянии машины, механизмы, приборы, обрабатывают разнообразные материалы.

30. На математический факультет педагогического института им. А.И. Герцена держала экзамен Вера Д. Объясняя, почему поступает в этот институт, она писала в сочинении: "Своей первой учительницей я считаю нашу учительницу математики, классную руководительницу Тамару Семёновну. Да, это она научила меня любить математику, это она меня предупредила: "Математика - труд упорный, настойчивый, но очень интересный" - и я пошла за ней в мир математики. Вы скажете, что можно быть математиком и не быть учителем. Но мечта о том, чтобы стать учителем, тоже моя давнишняя мечта, и я ей не изменяю. Учителями мы правильно называем тех. кто нас учит, но не каждый из учителей заслуживает этого имени, есть учителя, а есть преподаватели. По-моему, здесь огромная разница. Мне хочется быть учителем, и я добьюсь осуществления этой мечты."

Оцените направленность, глубину и устойчивость профессиональных интересов у студентов. С какими психологическими проявлениями личности в наибольшей мере связан профессиональный интерес и какова его роль в развитии познавательной активности и самостоятельности студентов в процессе подготовки к профессиональной деятельности?

20