- •Введение
- •Часть 1. Государственный экзамен по дисциплине «психология профессионального образования»
- •Вопросы для подготовки к экзамену
- •1.2. Программа экзамена
- •1. Психология профессионального образования как наука и учебная дисциплина.
- •2.Место психология профессионального образования в системе психологических наук.
- •3. Методы психологии профессионального образования. Классификации методов исследования.
- •4. Проблемы развития, социализации и становления личности.
- •5. Стадии профессионального становления личности.
- •6. Единство индивидного, личностного и профессионального в развитии человека.
- •Профессионально обусловленная структура деятельности.
- •Профессионально обусловленная структура личности.
- •Профессиональные деструкции личности.
- •Профессиография. Дифференцированное профессиографирование.
- •16. Личностно-ориентированная диагностика как фактор стимулирования профессионального развития специалиста.
- •17. Личностно-ориентированные тренинги профессионального развития.
- •18. Психологические особенности последипломного образования.
- •19. Понятие мониторинга. Мониторинг профессионального развития личности.
- •20. Факторы и движущие силы становления личности.
- •21. Метод проектов в профессиональном образовании.
- •22. Психологическая структура профессионально-педагогической деятельности.
- •23. Содержание и функции профессионально-педагогической деятельности.
- •24.Педагогическая фасилитация как основа личностно- ориентированного педагогического взаимодействия.
- •25.Психологические проблемы социально-профессионального воспитания.
- •26. Психологические основы личностно-ориентированного общения.
- •27.Психологические особенности личности педагога профессиональной школы.
- •1.3. Рекомендуемая литература
- •Часть 2. Государственный экзамен по дисциплине "общая и профессиональная педагогика"
- •2.1 Вопросы для подготовки к экзамену
- •2.2 Программа экзамена
- •1. Предмет, задачи и содержание дисциплины «Общая и профессиональная педагогика».
- •2. Сущность, аспекты и концепции образования.
- •3. Концепции профессионального образования.
- •4. Закономерности обучения.
- •5. Принципы профессионального образования и обучения
- •6. Методология и методы исследований в профессиональной педагогике.
- •7. Требования к современному специалисту.
- •8. Система профессионального образования в рф и основные тенденции ее развития.
- •9. Профессиональное образование за рубежом.
- •10. Становление и сущность личностно - ориентированного профессионального образования.
- •11. Педагогический процесс в профессиональной школе как целостная система.
- •12 Теоретические основы и технология педагогического проектирования.
- •13. Проектирование структуры содержания профессионального образования. Госстандарт профессионального образования.
- •14. Основные направления модернизации Российского образования
- •15. Методы профессионального обучения.
- •16. Организационные формы профессионального обучения.
- •17. Средства обучения. Эффективность их применения в учебном процессе.
- •18. Модульное обучение в профессиональной школе.
- •19. Инновационные технологии в профессиональном образовании.
- •20. Критерии эффективности, диагностика и контроль профессионального обучения.
- •22. Подготовка преподавателя к учебным занятиям. Анализ и самооценка занятий.
- •23. Теория и методика воспитательной работы в профессиональном образовательном заведении.
- •24. Управление профессиональными образовательными заведениями.
- •25. Управление качеством подготовки специалистов.
- •26. Мониторинг профессионально-образовательного процесса и профессионального развития личности.
- •27. Педагог профессиональной школы. Подготовка и повышение квалификации инженерно-педагогических работников.
- •2.3. Рекомендуемая литература
- •Часть 3. Психолого-педагогические ситуации
12 Теоретические основы и технология педагогического проектирования.
Понятие педагогического проектирования. Объекты, этапы и процедуры педагогического проектирования. Педагогические парадигмы, концепции, теории, системы, технологии, ситуации, образовательный процесс, принципы, цели и задачи, уставы, положения учебных заведений, учебные планы, квалификационные характеристики, модели выпускников, графики организации и контроля учебного процесса, расписание, учебные пособия и рекомендации, планы воспитательной работы и подготовки акций и мероприятий, планы и конспекты уроков, сценарии, дидактические средства и материалы как объекты педагогического проектирования.
Общий алгоритм педагогического проектирования: подготовительная работа, разработка, проверка, экспертиза и проверка качества проекта.
Принципы педагогического проектирования. Психологические основы педагогического проектирования.
13. Проектирование структуры содержания профессионального образования. Госстандарт профессионального образования.
Понятие и структура содержания образования.
Принципы разработки содержания профессионального обучения: научность, учет развития профессионально-квалификационной структуры кадров и потребностей рынка труда, политехнизм, технологизм, связь общего и профессионального образования, отражение передового опыта, соответствие Госстандарту.
Государственные стандарты профессионального образования: сущность, функции, структура. Технология проектирования содержания профессионального образования.
Структура содержания профессионального обучения на макроуровне: общеобразовательный, научный, общепрофессиональный, профессиональный блоки и блок повышенного профессионального образования.
Структурирование содержания профессионального обучения на микоуровне: проектирование содержания учебных дисциплин и курсов.
14. Основные направления модернизации Российского образования
Цели и задачи концепции модернизации Российского образования до 2010 года. Модернизация дошкольного образования. Основные направления модернизации общеобразовательной школы. Мероприятия по модернизации профессионального образования. Модернизация педагогического образования.
15. Методы профессионального обучения.
Понятие метода обучения. Классификации методов обучения: по источнику знаний, по назначению, по типу познавательной деятельности, по дидактическим целям, бинарные и полинарные методы. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности (по Ю.К.Бабанскому).
Методы теоретического обучения:
Словесные методы (устное изложение, рассказ-объяснение, беседа, работа учащихся с книгой);
Наглядные методы (натуральные и изобразительные);
Практические методы (репродуктивные, творческие, поисковые, дидактические, упражнения, лабораторно-практические работы);
Методы производственного обучения (показ приемов трудовых действий, упражнения, деловая игра, самостоятельные наблюдения, инструктаж, решение производственных и технологических задач и др.);
Методы контроля (тестирование, рейтинговая система оценки, машинный контроль, контрольные работы). Выбор методов обучения.