- •Чему учить – как учить – с помощью чего учить
- •1.2 Методика языка как научная и практическая дисциплина
- •1.2.1 Особенности овладения языком как учебным предметом
- •1.2.2 Методика как научная дисциплина
- •1.2.3 Методика как практическая дисциплина
- •1.3 Связь методики с другими науками
- •1.3.1 Методика и педагогика
- •1.3.2 Методика и психология
- •1.3.3 Методика и психолингвистика
- •1.3.4 Методика и педагогическая психология
- •1.3.5 Методика и когнитивная психология
- •1.3.6 Методика и языкознание
- •3. Использование лингвистического учения о языковых контактах.
- •1.3.7 Лингвистика текста.
- •1.3.8 Методика и социолингвистика
- •1.3.9 Методика и лингвокультурология
- •1.4 Методы исследования в методике
- •Методы исследования
- •1.4.1 Анализ научной литературы
- •1.4.2 Научное наблюдение и обобщение педагогического опыта
- •1.4.3 Беседа
- •1.4.4 Опытное обучение
- •Этапы проведения опытного обучения
- •1.4.5 Пробное обучение
- •1.4.6 Анкетирование
- •1.4.7 Тестирование
- •1.4.8 Хронометрирование
- •1.4.9 Методы статистического анализа результатов эксперимента
- •4.3 Содержание обучения
- •4.3.1. Структура содержания обучения
- •4.3.2 Содержание обучения по русскому языку как родному в общеобразовательной школе
- •Учебный план
- •Учебный предмет и учебная программа
- •Учебная литература
- •4.3.3 Содержание обучения по русскому языку как иностранному
- •4.3.4 Содержание обучения иностранному языку
- •Часть I. Требования к конкретному уровню общего владения русским языком как иностранным.
- •Часть II. Образец типового теста по русскому языку как иностранному. (Соответствующий сертификационный уровень.)
- •Критерии, показатели и уровни сформированности «языковой личности» (при обучении русскому языку как родному)
- •Критерии, уровни и показатели сформированности языковой личности (при обучении русскому языку как иностранному)
- •Критерии, и уровни сформированности «языковой личности» (при обучении русскому языку как иностранному)
- •Показатели сформированности «языковой личности» (при обучении русскому языку как иностранному)
1.2.3 Методика как практическая дисциплина
Как практическая дисциплина методика дает представление о совокупности приемов работы преподавателя, обеспечивающих достижение поставленных целей обучения. Этому значению термина соответствует понятие технология обучения или научная организация труда. Преподаватель должен стремиться к повышению уровня своей технологии преподавательского труда, что достигается опытом работы и определяется стремлением к совершенствованию профессиональной деятельности.
Термин «технология обучения» не следует смешивать с понятием технология в обучении, что означает использование преподавателем на занятии технических средств.
Резюме. Термин методика в современной теории и практике обучения языку рассматривается в трех значениях: как учебная дисциплина, дающая совокупность сведений по теории и практике преподавания этой дисциплины; как научная дисциплина – теория обучения языку (или лигводидактика); как практическая дисциплина (или технология обучения), представляющая собой совокупность приемов работы учителя (преподавателя).
В теории и методике языка выделяются следующие специфические методики: преподавание русского языка как родного и как второго языка, преподавание русского языка как иностранного, преподавание иностранных языков (все эти методики опираются на единые закономерности речи, языка, дидактики и психологии).
Согласно номенклатуре наук, утверждённой Высшей Аттестационной Комиссией Российской Федерации в 1994 г. методика языка рассматривается как единая наука и называется «Теория и методика обучения и воспитания (русский язык, литература)» (шифр 13.00.02), и по этой специальности присуждаются степени кандидата или доктора педагогических наук
Методика русского языка – педагогическая наука, изучающая закономерности обучения школьников русскому языку, т.е. содержание обучения, методы работы учителя и учащихся, процессы усвоения материала и их трудности, определяющая эффективность рекомендуемых методов и приемов. Методика русского языка, определяя содержание обучения русскому языку, обеспечивает школу учебными программами, учебниками и другими пособиями; разрабатывает методические пособия для учителей и методические указания для учащихся, исследует процессы усвоения материала учащимися и на этой основе дает оценку методам и приемам.
В методике русского языка выделяются частные методики: методика начального обучения, методика обучения чтению (грамоте), методика фонетики (орфоэпии, грамматики, орфографии), методика развития речи, методика внеклассной работы и факультетов.
Методика обучения РКИ (13.00.02) – самостоятельная педагогическая дисциплина о законах и правилах обучения языку и способах овладения языком, а также об особенностях образования и воспитания средствами языка. В процессе занятий обучающиеся овладевают русским языком как средством общения, а в их сознании формируется представление о системе изучаемого языка, что делает владение языком сознательным.
Обучение иностранному языку имеет свои особенности, отличающие его как от овладения родным языком, который усваивается в раннем возрасте неосознанно и стихийно, так и от обучения другим общеобразовательным и специальным предметам.