Розвиток дитини від народження до пубертатного періоду

Вік

Фізичний

розвиток

Сенсорне сприйняття

Розвиток ЦНС

Розвиток мови

Комунікації

Емоції

Свідомість

Ново-народ-жений

Рухливість обмежена, багато оформлених рефлексів (наприклад, смоктання, хватання та ін.)

Визначає джерело звуку, повертає очі та голову в його сторону

Швидко вчиться повертати голову до джерела звуку перед кормлінням

Єдиний звук, який подається – плач

Діти поділяються на активних, середньо-рухливих та тихих по реакції на нову людину

Ще не диференційо-вані; діти знаходяться в стані бадьорості чи сплять

До 6-7-ми місяців не мають відношень чи переконань

До 2-х місяців

Лежачи на животі піднімає підборіддя

Фокусує, координує погляд, реагує на картинки з схематичним зображенням обличчя людини; високі звуки неприємні

Забуває по присутність об’єкта через

15 секунд після його зникнення

з поля зору

Період максимального плачу; в основному, присутній голосний „а” та інші голосні звуки

Починає посміхатись своїй мамі з 4-го тижня; чітко пов’язує плач з соціальним оточенням

Диферен-ційовані на позитивні та негативні

2–4 місяці

Піднімає голову, лежачи на животі;

повертає її до джерела звук

З’являється впізнання предметів,

оцінка трьохвимірності простору

Відрізняє маму поміж іншими, проте не розуміє, що вона лише одна; все, що навколо неї відбувається,

радує її

Починається утворення звуків (гукання); реагує на людський голос та посмішку, звертання до нього, інколи сміється

Грається з різними предметами, наприклад, з брязкальцем, якщо його дати дитині в руки; починає диференцію-вати своє відношення до людей, що її оточують

Чітко вияв-ляються ознаки позитивних і негативних емоцій, під час

гукання – посмішка

4–6 місяців

Простягає руки для контакту з предметами хватає їх, залучаючи всі пальці, крім великого

Тягне предмети до рота, вивчаючи їх; посміхається у відповідь на картинку, що рухається з зображенням обличчя людини

Переживає стрес при спогляданні картинки, на якій три рази зображена його мама

В гуканні добре вирізняються голосні звуки та з’являються приголосні

До кінця періоду дійсно добре відрізняє дорослих

Позитивні емоції на присутність людей стають вибірковими; з’являються окремі

емоції – страх, злість

6–8 місяців

Недовго може сидіти без підтримки і стояти з підтримкою, хватає предмети, використовуючи вказівний і великий пальці

Фокусує увагу

на виразі обличчя, а не на загальних рисах лиця людини

Розуміє, що предмети, який зникнув з

поля зору, продовжує існувати, навіть якщо його не видно

8–10 місяців

Повзає і намагається стояти самостійно, сама тримає пляшечку при годуванні

Розвивається відчуття

глибини

Вдоскона-люється поняття про „постійність існування предмета”; шукає предмет, який зник

Часто намагається повторити почуті звуки, проте, не завжди це виходить правильно

Надає перевагу грі з людьми, а не самій з собою;

починає копіювати інших в рухах

Боязливо ставиться до незнайомих людей, які ведуть себе надто нав’язливо, посміхається своєму зображенню в дзеркалі

З’явля-ються ознаки відчуже-ння, коли її

сварять за погану поведінку

10-12 місяців

Може ходити

з підтримкою, перестає тягнути всі предмети до рота

Перестає засмучуватись при раптовому, неочікуваному зникненні об’єкта

Разом з першими словами починає створювати

і використову-вати слова, які означають предмети чи явища

Першими словом часто є іменник,

який має узагальню-юче значення (наприклад „киця” може означати багато чотириногих тварин)

У присутності мами можуть зменшуватись збудливість, увага та здатність реагувати на сторонні стимули

У хлопчиків і дівчаток виникає різниця в способі само-утвердження, з’являється готовність торкнутись до інших

Розуміння батьківських прохань залишається дуже примітивним та стосується певних ситуацій

12–18 місяців

Самостійно ходить вже до 13-ти місяців; допомагає одягати себе, їсть сама, спускається із сходів

Швидко розвивається здатність використовувати предмети за призначенням

До 7-ми років розвивається здатність встановлювати зв’язок між зображенням об’єкта та думками про нього (абстрагування)

Мовний репертуар складає 3–50 слів; мова, в основному, „телеграфна”, наприклад „всі – пішли - кухня”

До кінця періоду виникають ревнощі та боротьба за іграшки; радіє окремим людям чи подіям

Зникає страх перед незнайомими об’єктами, людьми і звуками; до кінця періоду з ревнощами ставиться до інших дітей

Поведінка до 6–7-ми років визначається бажанням уникнути покарання та задовольнити потреби

18 місяців – 2 роки

Бігає, але часто падає, піднімається по сходах, тримаючись за палець чи перила; хлопчики ростуть дещо швидше за дівчаток

Помічає перестановку предметів, навіть якщо не бачить їх руху

Думає, що всі бачать те ж, що і вона; так, наприклад, дитина, закриває очі, та не бачачи вас, думає, що ви її теж не бачите

Використовує два слова разом (іменник та доповнення), множинне число та інші граматичні форми

Одиночні ігри припиняються; більш звичні паралельні ігри між дітьми, які знаходяться в одній кімнаті

До кінця періоду з’являється боязнь темноти і вигаданих створінь; більш чутлива до насмішок

Дитяча самооцінка морального кодексу батьків складається тільки з простих категорій: добре – погано

2–3 роки

Нічне сечовипускання відбувається рідше, контроль над м’язами сфінктера дозволяє привчити дитину до туалету; вдосконалю-ються навики самостійно їсти

Зростає

здатність класифікувати різноманітні об’єкти за однією чи декількома загальним

ознакам

Об’єднує 3-4 слова, починає користуватись часовими дієсловами, слідкує за порядком слів у реченні

Робить спроби допомогти в домашніх справах; зростає взаємодія між дітьми, які граються

Хлопчики, більше ніж дівчатка, прагнуть фізично самоутверди-тись; діти намагаються отримати велику незалежність

З’являється комплекс реакцій провини, проте він все ще залишається ситуативним

3–5 років

Дівчатка починають випереджати хлопчиків в розвитку скелету; мозок складає ¾ маси мозку дорослої людини

Розуміє, що об’єкт може частково змінюватись, проте, не повністю (наприклад вода-лід), проте, рідко розуміє чому це відбувається

Речення стають довгими і складними, вдоскона-люється правильність мови, використову-ється активний і пасивний стан

На поведінку починають впливати однолітки; ідентифікація себе з одним з батьків тієї ж статі сильніша

Збільшується задоволення від самостійно вирішеної проблеми; пізнається чутливість до думок та ставлення інших людей

З’являється відчуття провини та самоконтролю

5–7 років

До 6-ти років маса мозку досягає 90% мозку дорослої людини; нервові шляхи, в основному, сформовані

Користується поняттями і правилами, проте рідко та в залежності від ситуації

Виправляється неправильні закінчення слів у множині (кіно), збільшуються та усклад-нюється словниковий запас, який тепер пов’язаний зі школою

Спілкується з однолітками більше, ніж з дорослими; рольові ігри дають різний соціальний досвід

Діти активно задіяні у вивчення своєї зовнішності

Уявлення про „правильність” змінюється: перед правилами більше поваги, ніж страху

7–11 років

Збільшується сила і швидкість м’язового скорочення, покращується координація рухів, проворність

Здатна до узагальнення та бачення окремих частин в цілому, відбирає предмети у відповідності з їх розміром та масою

До кінця періоду, майже повністю, володіє всіма складними граматичними формами

Соціальна взаємодія сильніша між дітьми однієї статі; з дітьми протилежної статі вона мінімальна

Емоції менше проявляється в фізичному плані, а більше у вербальних комунікаціях з однолітками

Дитина робить вчинки, орієнтуючись на те, що отримає якесь заохочення, чи не порушить закони

11–13 років

Дівчата починають швидко рости і до кінця періоду випереджають хлопців в середньому на 2,5 роки.

Здатні обдумувати предмети чи події, підбираючи подумки велику кількість рішень; використовують абстрактні правила для вирішення задач на мислення

Словниковий запас поповнюється технічними і спеціальними термінами; збільшується набір слів, які описують явище

Загальні інтереси, почуття та плани пов’язані з однолітками відповідної статі

Перехідний період – віддалені від батьків; виникають почуття до осіб іншої статі

При здійсненні вчинків керуються універсаль-ними етичними принципами