3. Модули изучения психологии профессионального образования как учебного предмета

В соответствии с вышеизложенным, наша цель на предстоящий учебный год заключается в изучении психологии профессионального образования как учебного предмета. Для продуктивного изучения предлагаю структурировать содержание изучаемого предмета. Выделим 4 основных модуля и будем их изучать по семестрам в следующем порядке:

1 семестр – 3 модуля:

Модуль 1. Теоретико-методологические основы ППО

Модуль 2. Становление личности в онтогенезе

Модуль 3. Психология профессии и профессиональной деятельности

2 семестр – 1 модуль

Модуль 4. Психологические основы профессионального образования.

Каждый модуль состоит из логически и последовательно связанных тем. По окончании каждого модуля – промежуточный зачет. В конце 1 семестра – зачет, в конце второго – экзамен. Освоение содержания будет учитываться по модулям. Не освоившие предыдущий модуль к зачету по следующему не допускаются.

3. Психологически обусловленные проблемы профессионального образования

В современной психологической науке психология профобразования как самостоятельная отрасль пока не представлена. Психологически обусловленные проблемы профессионального обра­зования рассматривались до недавнего времени педагогической психоло­гией, психологией труда, возрастной психологией и акмеологией.

Рассмотрим психологически обусловленные проб­лемные области профессионального образования.

1. Проблемная область организации обучения на разных ступенях возрастного психологического развития (как, где учить?)

В современ­ных социально-экономических условиях актуальным стало непрерывное образование, сопровождающее человека в течение всей его жизни. Социальный лозунг «Образование на всю жизнь» потерял свою актуальность. Актуален лозунг «Образование через всю жизнь». В этом непрерыв­ном процессе традиционно выделяют системы обще­го и профессионального образования.

Система про­фессионального образования включает подсистемы:

- допрофессиональной трудовой подготовки школь­ников,

- система начального профессионального образования;

-система среднего профессионального образования;

- система высшего профессиональ­ного образования;

- система послевузовского (аспирантура, докторантура) профессионального образования;;

- система последипломного (дополнительного) образования специалистов – повышение квалификации и профессиональная переподготовка.

Профессиональное становление охватывает зна­чительную часть онтогенеза человека - период с на­чала формирования профессиональных намерений (14-17 лет) до завершения профессиональной жизни (55—60 лет).

В этом гетерохронном процессе выделяют стадии оптации, профессионального образования и подготовки, профадаптации, профессио­нализма и мастерства. Кратко профессиональное становление можно определить как «формообразование» личности, адекватной деятельности. Темп и траектория этого процесса определяются биоло­гическими и социальными факторами, собственной активностью личности, а также случайными обстоятельствами, жизненно важными событиями и про­фессионально обусловленными инцидентами.

Продуктивное профессиональное становление происходит при непрерывном профессиональном образовании, то есть продуктивность определяется непрерывностью.