Тема: особливості гендерної соціалізації дитини у родині

Мета: Закріпити теоретичні знання з проблеми гендеру (поняття, сутність,

різноманітність підходів), порозумітися у засадах статевої соціалізації, гендерних ролей та стереотипів поведінки, розібратися у питаннях статевої диференціа-

ції та сексизму як соціально-психологічного явища.

1. Питання для самопідготовки

1. Гендер як проблема: поняття, сутність, головні параметри, різноманіт-

ність підходів.

2. Засади статевої соціалізації:

а) біологічні (природні);

б) соціокультурні (обряди і символи, заборони і приписи – рос. „предпи-

сание” - , поведінка і уява).

3. Гендерні ролі і стереотипи поведінки:

а) чоловіки: статус, типи поведінки, соціальні ролі (у сім,ї тощо);

б) жінки: історичні типи, статус, соціальні ролі (у сім,ї тощо).

4. Сексуальна (статева) диференціація (зайнятість у суспільній праці, освіта, подружнє життя, дискримінація жінок). Теорії диференціації статевих ролей.

5. Сексизм як соціально-психологічний феномен. Різноманітність його

проявів.

П. ВИВЧИТИ ТА ЗАНОТУВАТИ ОДНЕ ІЗ ДЖЕРЕЛ:

1. Смелзер Н. Социология: пер. с англ. - М., 1994.

2. Кон И.С. Лунный свет на заре. Лики и маски однополой любви. - М.,

1998.

3. Кон И.С. Введение в сексологию. - М., 1990.

4. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. – М., 1989.

5. Фрейд З. Работы о мазохизме. В кн..: Венера в мехах. – М., 1992.

6. Юнг К. Г. Проблемы души нашего времени. – М., 1993.

7. Юнг К.Г. Психология бессознательного. – М., 1994.

8. Юнг К.Г. Архетип и символ. – М., 1991.

9. Хорни К. Женская психология. – СПб., 1993.

10. Мид М. Культура и мир детства. Избранные произведения. - М., 1988.

11. Мид М. Одиночество, самостоятельность и взаимозависимость в кон-

тексте культуры. – В кн.: Лабиринты одиночества. - М., 1989.

12. Фридан Б. Загадка женственности. - М., 1994.

13. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Психогигиена пола у детей. - Л., 1986.

14. Вейнингер О. Пол и характер. - М., 1992.

Ш. ДОСЛІДНИЦЬКА (ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА) ЧАСТИНА:

1. Підготуйте невеличкі доповіді за слідуючими темами:

Категорія статі в структурі психологічних понять / Історія проблеми співвідношення біологічного і соціального в психології. Другорядність статі і сексуальності: до-психоаналітичний період становлення психології як науки, розквіт радянської психології (діяльністний підхід). Патріархатність як психологія:О. Вейнінгер, „пізня” радянська психологія./

Проблематизація статі/гендера в психоаналізі З.Фрейда / „Анатомія – це доля”. Мотиви патріархальності в концепції З.Фрейда. Симптоматика розвиткужінки як неповноцінного (рос.- ущербный) чоловіка. Пацієнтки З. Фрейда. Роз

робка засад теоретичного аналізу статевого діморфізму. Взаємні перетворення

статі і гендера: вплив соціяльного. Зміни у суспільній думці завдяки пси хоана-

лізу./

Стать в аналітичній психології К. Г. Юнга. / Інший підхід до несвідомого введення і розробка поняття колективного несвідомого і його змісту – архетипів.Архетипи Аніми і Анімуса як „тіньові” компоненти психіки чоловіка та жінки.Робота з цими архетипами на шляху до індивідуалізації – мета психологічного

розвитку людини./

К. Хорні: позитивний психоаналіз жінки. / К.Хорні – одна із основоположниць жіночої психології. Критика „маскулінності” психоаналізу. Суттєвість соцільного контексту для досліджень К.Хорні. Затвердження жінки: ревізія симптомів і комплексів, які знаходять психоаналітики у жінки. Розширення симптомо-комплексу чоловіка. Неофрейдізм К.Хорні./

М.Мід: від гендера до статі. / Етнографічний бум. Поява жінок-етнографів

і пов,язані з цим зміни ситуації. Дослідження М.Мід: розбіжності в гендерній

структурі у різних народів („примітивні” культури). Звернення до власної куль-

тури: гендер як болісна точка психологічних проблем американців. Пошук головних розбіжностей поміж статями: ставлення до репродуктивних процесів. Фемі-

ністи та етнографи про дослідження М.Мід. /

Аналітика „Іншого” в концепції Л.С. Виготського. / Пріорітет соціального.Зникла стать. Історія соціалізації дитини як процес інтеріоризації,вплив знакового опосередкування./

Примітка: Поруч з темами подано короткий зміст доповіді. Доповідь роз-

раховуйте десь на 3-5 хвилин. Можна доповідь подати у тезовому вигляді у робочому зошиті. Одну тему можна вибрати кільком студентам. За розгорнуту від-

повідь з цієї теми практичного заняття (і якісну) можуть бути додаткові заохочення /мається на увазі кінцевий контроль знань/.