Методика №3. Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта Цель: исследование степени готовности к риску.

Инструкция: Оцените степень своей готовности совершить действия, о которых Вас спрашивают. При ответе на каждый из 25 вопросов поставьте соответствующий балл по следующей схеме:

2 балла - полностью согласен, полное «да»;.

1 балл - больше «да», чем «нет»;

0 баллов - ни «да», ни «нет», нечто среднее;

• 1 балл - больше «нет», чем «да»;

• 2 балла - полное «нет».

Вопросы.

1. Превысили бы Вы установленную скорость, чтобы быстрее оказать необходимую медицинскую помощь тяжелобольному человеку?

2. Согласились бы Вы ради хорошего заработка участвовать в опасной и длительной экспедиции?

3. Стали бы Вы на пути убегающего опасного взломщика?

4. Могли бы ехать на подножке товарного вагона при скорости более 100 км/час?

5. Можете ли Вы на другой день после бессонной ночи нормально работать?

6. Стали бы Вы первым переходить очень холодную реку?

7. Одолжили бы Вы другу большую сумму денег, будучи не совсем уверенным, что он сможет Вам вернуть эти деньги?

8. Вошли бы Вы вместе с укротителем в клетку со львами при его заверении, что это безопасно?

9. Могли бы Вы под руководством извне залезть на высокую фабричную трубу?

10. Могли бы Вы без тренировки управлять парусной лодкой?

11. Рискнули бы Вы схватить за уздечку бегущую лошадь?

12. Могли бы Вы после 10 стаканов пива ехать на велосипеде?

13. Могли бы Вы совершить прыжок с парашютом?

14. Могли бы Вы при необходимости проехать без билета от Таллина до Москвы?

15. Могли бы Вы совершить автотурне, если бы за рулем сидел Ваш знакомый, который совсем недавно был в тяжелом дорожном происшествии?

16. Могли бы Вы с 10-метровой высоты прыгнуть на тент пожарной команды?

17. Могли бы Вы, чтобы избавиться от затяжной болезни с постельным режимом, пойти на опасную для жизни операцию?

18. Могли бы Вы спрыгнуть с подножки товарного вагона, движущегося со скоростью 50 км/час?

19. Могли бы Вы в виде исключения вместе с семью другими людьми, подняться в лифте, рассчитанном только на шесть человек?

20. Могли бы Вы за большое денежное вознаграждение перейти с завязанными глазами оживленный уличный перекресток?

21. Взялись бы Вы за опасную для жизни работу, если бы за нее хорошо платили?

22. Могли бы Вы после 10 рюмок водки вычислять проценты?

23. Могли бы Вы по указанию Вашего начальника взяться за высоковольтный провод, если бы он заверил Вас, что провод обесточен?

24. Могли бы Вы после некоторых предварительных объяснений управлять вертолетом?

25. Могли бы Вы, имея билеты, но без денег и продуктов, доехать из Москвы до Хабаровска?

Ключ

Подсчитайте сумму набранных Вами баллов в соответствии с инструкцией.

Общая оценка теста дается по непрерывной шкале как отклонение от среднего значения. Положительные ответы, свидетельствуют о склонности к риску. Значения теста: от -50 до +50 баллов.

Результат. Меньше –30 баллов: слишком осторожны; от –10 до +10 баллов: средние значения; свыше +20 баллов: склонны к риску.

Высокая готовность к риску сопровождается низкой мотивацией к избеганию неудач (защитой). Готовность к риску достоверно связана прямо пропорциально с числом допущенных ошибок.

Исследования дали также следующие результаты:

• с возрастом готовность к риску падает;

• у более опытных работников готовность к риску ниже, чем у неопытных;

• у женщин готовность к риску реализуется при более определенных условиях, чем у мужчин;

• у военных командиров и руководителей предприятий готовность к риску выше, чем у студентов;

• с ростом отверженности личности, в ситуации внутреннего конфликта растет готовность к риску;

• в условиях группы готовность к риску проявляется сильней, чем при действиях в одиночку, и зависит от групповых ожиданий.

Методика №4. Диагностика уровня саморазвития и самооценки своих качеств (Л.Н. Бережнова в адаптации Н.Н. Пачиной).

Назначение. Известно, что саморазвитие характеризуется стремлением развиваться, наличием качеств личности, способствующих саморазвитию, и возможностей реализации себя в профессиональной деятельности.

Тест «рефлексия на саморазвитие» включает 18 вопросов и по 3 предполагаемых ответа на каждый. Однозначно, выбранные ответы позволяют определить уровень стремления к саморазвитию, самооценку своих качеств, способствующих саморазвитию, оценку возможностей реализации себя в профессиональной деятельности (в данном случае оценка проекта поддержки саморазвития как возможности профессиональной самореализации).

Инструкции. Ответьте на все 18 вопросов, выбирая только один из предложенных вариантов ответа. Для этого после каждого вопроса нужно обвести букву а, б или в.

Опросник.

1. На основе сравнительной самооценки выберите, какие характеристики вам более всего подходят:

а) целеустремленный;

б) трудолюбивый;

в) дисциплинированный.

2. За что Вас ценят коллеги?

а) за то, что я ответственный;

б) за то, что я отстаиваю свою позицию и не меняю решений;

в) за то, что я эрудированный, интересный собеседник.

3. Как Вы относитесь к идее поддержки саморазвития?

а) думаю, что это пустая трата времени;

б) глубоко не вникал в проблему;

в) положительно, активно включаюсь в проект.

4. Что Вам больше всего мешает профессионально самосовершенствоваться?

а) недостаточно времени;

б) нет подходящей литературы и условий;

в) не хватает силы воли и упорства.

5. Каковы лично Ваши типичные затруднения в осуществлении поддержки саморазвития?

а) не ставлю перед собой задачу анализировать затруднения;

б) имея большой опыт, затруднений не испытываю;

в) точно не знаю.

6. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика Вам более всего подходит:

а) требовательный;

б) настойчивый;

в) снисходительный.

7. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика Вам более всего подходит:

а) решительный;

б) сообразительный;

в) любознательный.

8. Какова Ваша позиция в проекте поддержки саморазвития?

а) генератор идей;

б) критик;

в) организатор.

9. На основе сравнительной самооценки выберите, какие качества у Вас развиты в большей степени:

а) сила воли;

б) упорство;

в) обязательность.

10. Что Вы чаще всего делаете, когда у Вас появляется свободное время?

а) занимаюсь любимым делом;

б) читаю;

в) провожу время с друзьями.

11. Какие из нижеприведенных сфер для Вас в последнее время представляют познавательный интерес:

а) методические знания;

б) теоретические знания;

в) инновационная деятельность.

12. В чем Вы могли бы себя максимально реализовать?

а) если бы работал так, как и прежде;

б) считаю, что в новом проекте поддержки саморазвития;

в) не знаю.

13. Каким Вас чаще всего считают Ваши друзья?

а) справедливым;

б) доброжелательным;

в) отзывчивым.

14. Какой из трех принципов Вам ближе всего, и какого Вы придерживаетесь чаще всего?

а) жить надо так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы;

б) в жизни всегда есть место самосовершенствованию;

в) наслаждение жизнью в творчестве.

15. Кто ближе всего к Вашему идеалу?

а) человек, сильный духом и крепкой воли;

б) человек творческий, много знающий и умеющий;

в) человек независимый и уверенный в себе.

16. Удастся ли Вам в профессиональном плане добиться того, о чем Вы мечтаете?

а) думаю, что да;

б) скорее всего да;

в) как повезет.

17. Что Вас больше всего привлекает в проекте поддержки саморазвития?

а) то, что большинство одобряют идею поддержки саморазвития;

б) не знаю еще;

в)новые возможности профессиональной деятельности и перспектива самореализации.

18. Представьте, что Вы стали миллионером. Что бы Вы сделали?

а) путешествовал бы по всему миру;

б) построил бы собственное предприятие и занимался любимым делом;

в) улучшил бы свои бытовые условия и жил в свое удовольствие.

Обработка результатов.

1. По результатам тестирования определяется уровень стремления к саморазвитию. Ответы на вопросы теста оцениваются следующим образом.

Вопрос	Оценочные баллы ответов	Вопрос	Оценочные баллы ответов
1	а-3, б-2, в-1	10	а-2, б- 3, в-1
2	а-2, б-1, в- 3	11	а-1, б-2, в-3
3	а-1, б-2, в-3	12	а-1, б-3, в-2
4	а-3, б-2, в-1	13	а-3, б-2, в-1
5	а-2, б-3, в-1	14	а-1, б-3, в-2
6	а-3, б-2, в-1	15	а-1, б-3, в-2
7	а-2, б-3, в-1	16	а-3, б-2, в-1
8	а-3, б-2, в-1	17	а-2, б-1, в-3
9	а-2, б-3, в-1	18	а-2, б-3, в-1

Суммарное число баллов распределяется в следующем порядке.

Суммарное число баллов Уровень стремления к саморазвитию

18 – 24 Очень низкий

25 – 29 Низкий

30 – 34 Ниже среднего

35 – 39 Средний

40 – 44 Выше среднего

45 – 49 Высокий

50 – 54 Очень высокий.

2. Самооценка личностью своих качеств, способствующих саморазвитию, определяется по ответам на вопросы 1, 2, 6, 7, 9, 13. Суммарное число баллов в указанных вопросах распределяется следующим образом.

Суммарное число баллов Самооценка личностью своих качеств

18 – 17 Очень высокая

16 – 15 Завышенная

14 – 12 Нормальная

11 – 9 Заниженная

8 – 7 Низкая

6 Очень низкая

3. Оценка проекта поддержки саморазвития как возможности профессиональной самореализации определяется по ответам на вопросы 3, 5, 8, 12, 17. Суммарное число баллов в указанных вопросах распределяется в следующем порядке:

Суммарное число баллов Оценка проекта поддержки саморазвития

15 – 14 Как возможности профессиональной самореализации

13 – 11 Как необходимого и достаточного для самореализации

10 – 8 Скорее как перспективного для самореализации

7 – 6 Неопределенная оценка, скорее как неперспективного для самореализации

5 Как недостойного внимания в плане самореализации.

Методика №5. Экспресс-диагностика личностной конкурентоспособности.

Назначение. Методика, представленная в форме биполярной шкалы, направлена на определение наличного уровня базовых критериев конкурентоспособности.

Инструкция. Дайте, пожалуйста, оценку проявления психологических качеств, свойственных вам. Для этого в предложенной биполярной таблице прочтите сначала качества, указанные слева, а затем справа. Определите, какое из двух качеств характеризует вас в большей степени. Левой части, свойственны баллы с отрицательным знаком, а правой - с положительным знаком.

Количественные значения, независимо от знака, отражают следующую частность их проявления:

3 – это свойство проявляется всегда;

2 – в большинстве случаев;

0 – в одинаковой степени проявляются оба свойства.

Биполярная шкала оценок личностных свойств

Имею размытые цели	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3	Имею чёткие цели
Недостаточно расчётлив	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3	Рационалистичен
Ленивый, малопроизводительный	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3	Трудолюбивый, работоспособный
Исполнитель	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3	Творческий деятель
Консервативный	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3	Люблю рисковать
Внушаемый	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3	Независимый
Ведомый	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3	Лидер
Несерьёзный	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3	Ответственный
Не владею собой, нестрессоустойчивый	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3	Владею собой, стрессоустойчивый
Не стремлюсь к росту компетентности	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3	Стремлюсь к непрерывному росту своей компетентности
Замкнутый	-3 -2 -1 0 +1 +2 +3	Коммуникабельный

Обработка и интерпретация результатов.

Для того чтобы сориентироваться в характеристике психологического климата, необходимо сложить все положительные баллы, затем отрицательные и из большей суммы вычесть меньшую. Полученный результат будет отражать уровень личностной конкурентоспособности (ЛК). В данном случае ЛК понимается как форма межличностного взаимодействия, характеризующаяся достижением целей в условиях противоборства с добивающимися этой же цели другими индивидами или группами.

Об уровне ЛК можно судить по следующим показателям:

+35 баллов и более – высокий уровень ЛК;

+21 – 34 балла – средний уровень ЛК;

+20 и менее - незначительный уровень ЛК;

-1 - -20 – незначительное преобладание свойств, препятствующих проявлению ЛК;

-24- - 34 –выраженный уровень преобладания свойств, препятствующих проявлению ЛК;

- 35 и более – высокий уровень доминирования свойств, препятствующих проявлению ЛК.

Методика №6. Психологическая оценка организаторских способностей личности в рамках организуемой группы (Л.И. Уманский, А.Н. Лутошкин, А.С. Чернышов, Н.П. Фетискин)

Назначение. Методика предназначена для определения интегральных организаторских способностей личности.

Инструкция. В форме таблиц представлены наиболее значимые организаторские способности личности и их составляющие. Пользуясь пятибалльной системой, вам необходимо произвести оценку каждого качества либо в форме самооценки, либо в виде оценки независимого эксперта. Желательно давать объективные и искренние ответы, не допуская пропусков. Значения пятибалльной оценки:

5 – черта ярко выражена, проявляется зримо и постоянно,

4 – черта проявляется довольно часто,

3 – эпизодически проявляется черта, иногда в заметной или слабой форме,

2 – качество проявляется очень редко и малозаметно,

1 – качество полностью отсутствует.

В колонке «б» отмечаются изменения качеств в последнее время. В случаях усиления оно обозначается знаком (+), ослабления (-) и неизменяемости (=).

В графе «в» отмечаются возможные изменения оцениваемых качеств в ближайший временной период. Позитивно усиливающиеся изменения обозначаются знаком (+), знаком (-) – угасающие, ослабевающие изменения и знаком (=) – отсутствие каких либо изменений в обозримом периоде.

БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВ

№	1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ИЗБИРАТЕЛЬНОСТЬ (способность наиболее полно и глубоко отражать психологию других людей)
		5	4	3	2	1	б	в
1.	Способность быстро увидеть психологические особенности и состояния другого человека.
2.	Способность переживать то, что переживают, чувствуют другие люди (эмоциональная синхронность).
3.	Способность выделять психологические особенности людей по произведениям искусства и литературы (в кинофильмах, книгах, картинах).
4.	Способность давать меткие характеристики людям.
5.	Повышенный интерес и внимание к другим людям как к товарищам по совместной деятельности.
6.	Видит ли важные (существенные) психологические особенности других людей.
7.	Склонность и способность анализировать поведение и поступки других людей.
8.	Глубокая вера в силы, возможности и способности коллектива.
9.	Способен ли мысленно поставить себя в психологическую ситуацию другого человека.
	Общий балл (∑)
	Средний балл (М); М=∑/n (n – количество качеств)
2. ПРАКТИЧЕСКИ-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ УМ (ум «практика-психолога», владение практической психологией)
1.	Способность распределять обязанности, поручения при коллективной деятельности с учетом индивидуальных особенностей людей.
2.	Способность быстро ориентироваться во взаимоотношениях людей.
3.	Способность учитывать психологические состояния людей в конкретных жизненных ситуациях.
4.	Способность заинтересовывать людей делом, найти моральные и материальные стимулы заинтересованности.
5.	Учет взаимоотношений, личных симпатий и антипатий людей при их группировке для выполнения общей задачи.
6.	Способность обучаться организаторским знаниям, навыкам и умениям: а) быстро б) прочно
7.	Способность быстро и легко усваивать опыт лучших организаторов (сверстников и старших) и обучаться организаторской деятельности.
8.	Способность мысленно «прикидывать», «взвешивать», находить соответствие между возникающими задачами практики и количеством возможных исполнителей.
9.	Тенденции ставить на первое место в решении практических задач наличие людских возможностей (а не материальных и других).
	Общий балл (∑)
	Средний балл (М); М=∑/n (n – количество качеств)
3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТАКТ (способность находить меру подхода к людям при установлении взаимоотношений и взаимодействий с ними)
1.	Способность сдерживать себя во взаимоотношениях с людьми в состоянии возбуждения, бурной радости, гнева.
2.	Способность находить верный тон, если возбужденное состояние возникло у другого человека.
3.	Умение находить общий язык с разными людьми в разных обстоятельствах (отсутствие «речевого шаблона»).
4.	Способность находить индивидуальный подход к людям в зависимости от их индивидуально-психологических особенностей.
5.	То же, но в зависимости от временных состояний.
6.	То же, но в зависимости от обстоятельств, влияющих на взаимоотношения людей друг с другом.
7.	Готовность прийти на помощь другим, чуткость, внимательность, участливость по отношению к людям.
8.	Естественность в обращении с людьми, способность всегда оставаться самим собой (без наигранности, нарочитости поведения).
9.	Выраженное чувство справедливости в подходе к другим людям.
	Общий балл (∑)
	Средний балл (М); М=∑/n (n – количество качеств)
4. СОЦИАЛЬНАЯ ВОЗДЕЙСТВЕННОСТЬ (способность «заражать» и «заряжать» энергией других людей, способность воздействовать на них)
1.	Способность речью воздействовать на других, побуждать их к действию.
2.	Способность к волевому воздействию на других.
3.	Способность «заражать» и «заряжать» других своей энергией.
4.	Способность «заражать» других своим отношением к людям, событиям.
5.	Способность воздействовать на других убедительностью доводов.
6.	Способность «заражать» и «заряжать» других своими эмоциями, чувствами.
7.	Способность воздействовать на других личностной деятельностью (действием, включением в работу)
8.	Способность создавать в группе уверенность в успехе дела.
9.	Способность правильно выбирать момент решающего воздействия.
	Общий балл (∑)
	Средний балл (М); М=∑/n (n – количество качеств)
5. ТРЕБОВАТЕЛЬНОСТЬ К ДРУГИМ ЛЮДЯМ (следует заметить, что это качество личности не всегда в равной мере сочетается с требовательностью к себе)
1.	Способность быстро принимать решения о предъявлении требования.
2.	Постоянство в предъявлении требований.
3.	Самостоятельность в требованиях.
4.	Гибкость в требованиях.
5.	Настойчивость в требовательности.
6.	Способность выражать требования в разной форме (от приказа до шутки).
7.	Способность находить наилучшую форму требования в зависимости от индивидуальных особенностей человека.
	Общий балл (∑)
	Средний балл (М); М=∑/n (n – количество качеств)
6. КРИТИЧНОСТЬ (способность анализировать отклонения от принятых организатором норм в деятельности и поведении других людей. Это качество не всегда сочетается с самокритичностью)
1.	Способность увидеть и выделить у людей существенные, но мало заметные для других положительные или отрицательные стороны.
2.	Самостоятельность в оценках недостатков и положительных особенностей.
3.	Способность легко анализировать недостатки и положительные способности.
4.	Прямота и смелость, критичность без придирчивости.
5.	Логичность и аргументированность критических замечаний.
6.	Глубина и существенность критических замечаний.
7.	Постоянство критичности.
8.	Доброжелательность критичности
	Общий балл (∑)
	Средний балл (М); М=∑/n (n – количество качеств)
7. СКЛОННОСТЬ К ОРГАНИЗАТОРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (в отличие от стремления командовать, стать над другими, главенствовать)
1.	Потребность в организаторской деятельности.
2.	Самостоятельность в оценке недостатков и положительных особенностей.
3.	Способность легко анализировать недостатки и положительные особенности.
4.	Смелость и готовность принимать на себя роль организатора и ответственного за других.
5.	Неутомимость в организаторской работе.
6.	Чувство удовлетворенности (положительное самочувствие) в процессе организаторской работы.
7.	Легкость и свобода в выполнении организаторской деятельности (чувствует себя в организаторской деятельности как рыба в воде).
8.	Пониженное настроение при отсутствии организаторской деятельности.
	Общий балл (∑)
	Средний балл (М); М=∑/n (n – количество качеств)
9. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ РАЗЛИЧИЯ В ОРГАНИЗАТОРСКИХ СПОСОБНОСТЯХ ЛИЧНОСТИ
1.	Проявляет организаторские способности во многих видах деятельности.
2.	Проявляет организаторские способности в каком-то одном сравнительно узком виде деятельности (например, не в художественной самодеятельности, а только в танцах).
3.	Способность хорошо организовывать и сверстников, и младших.
4.	Способен хорошо организовать преимущественно сверстников.
5.	Способен хорошо организовать преимущественно младших.
6.	Уровень выраженности организаторских способностей в зависимости от пола организуемых: а) одинаково хорошо организует и мальчиков, и девочек; б) преимущественно мальчиков; в) преимущественно девочек.
7.	Уровень выраженности организаторских способностей в зависимости от того, руководит ли характеризуемый другими организаторами или непосредственно исполнителями: а) одинаково хорошо руководит и организаторами, и исполнителями; б) организаторами лучше, чем исполнителями (сверстниками, одноклассниками и др.); в) исполнителями лучше, чем другими организаторами.
8.	Ведущие, преобладающие формы воздействия на организуемых (если различные формы сочетаются, то характеризуйте каждую); а) словесно-логическая форма воздействия (склонен воздействовать логикой доказательств); б) практически-активная форма воздействия (склонен воздействовать показом, действием); в) эмоциональная форма воздействия («заражает» других своими чувствами, эмоциями).
9.	Проявляет себя в организаторской деятельности: а) настойчиво, напористо, энергично, активно; б) склонен организовать других порывами; в) в организаторской деятельности быстр, переключаем (действует «и скоро, и споро»); г) организаторскую деятельность не снижают, не задерживают сильные жизненные воздействия, резкое неодобрение, неудачи; д) в организаторской деятельности проявляет себя как чувствительный, но ломкий прибор.
	Общий балл (∑)
	Средний балл (М); М=∑/n (n – количество качеств)

Обработка и интерпретация данных

По каждому из исследуемых качеств определяется общий (?) и усредненный показатель (М) в баллах. На основе этих данных необходимо сделать обобщение либо в форме таблицы, либо «личностного профиля».

Матрица для заполнения результатов представлена в таблице.

Профиль личностных качеств,

составляющих структуру организаторских способностей

№	Качества организаторских способностей	Степень проявления качеств
		5	4	3	2	1
1.	Психологическая избирательность
2.	Практически-психологический ум
3.	Психологический такт
4.	Социальная воздейственность
5.	Требовательность к другим людям
6.	Критичность
7.	Склонность к организаторской деятельности
8.	Индивидуальные различия в организаторских способностях личности

О степени выраженности того или иного качества можно судить по содержательной характеристике приведенной выше пятибалльной системы.

Если при обобщении независимых характеристик встречаются случаи, когда по одному и тому же показателю разные люди дают разные оценки, превышающие два и более балла (например, один характеризующий ставит 5 баллов, а другой – 3, или соответственно 4 и 2, 3 и 1, тем более 5 и 1, 5 и 2, 4 и 1), то среднюю арифметическую оценку выводить неправомерно. Здесь необходимо дополнительное изучение характеризуемой личности по данному показателю. Во всяком случае, подобное несовпадение должно быть специально отмечено при обобщении.

Психологическую характеристику организаторских способностей необходимо дать на основе обобщения данных таблицы (психологической избирательности, практически-психологическому уму, психологическому такту и др.)

Обобщение завершается указанием на наиболее значимые для данной личности индивидуальные различия в организаторских способностях, а также тенденций их развития.

На основе указанного выше материала делается общий краткий вывод об изучаемой личности с точки зрения ее организаторских возможностей: не способен к самостоятельной организаторской деятельности, проявляет слабые или средние организаторские способности, проявляет хорошие способности, очень способный организатор.