Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Санкт-Петербургский государственный университет технологии и дизайна»

Кафедра философии и социальных наук

Методические указания к организации самостоятельной работы студентов

по учебной дисциплине «Правоведение»

Составитель

Г. А. Князев

Санкт-Петербург

2006

УТВЕРЖДЕНО

на заседании кафедры

27.06. 2006,

протокол № 8

Рецензент Г. В. Ковалева

Подписано в печать 5.12.2006 г. Формат 60 х 84 1/16. Усл. печ. л. 1,5. Печать трафаретная. Тираж 100 экз. Заказ ___

Отпечатано в типографии СПГУТД

191028, С.-Петербург, ул. Моховая, 26 Введение

Методические указания разработаны в соответствии с Методическими рекомендациями по организации (управлению) самостоятельной работой студентов в СПГУТД. В них рассмотрены основные вопросы организационно-методического характера, связанные с управлением самостоятельной работой студентов (СРС) по изучению курса «Правоведение» и факторы, определяющие ее эффективность и результативность.

1. Цели методических рекомендаций

• Рассмотреть факторы, влияющие на качество результатов СРС, и возможные пути его повышения.

• Обеспечить единые подходы в вопросах целей, места и роли СРС в образовательном процессе и их организационно-методического обеспечения.

• Повысить методическую подготовленность профессорско-преподавательского состава (ППС) к организации и обеспечению СРС, как основу повышения результативности и эффективности данной формы обучения.

• Усовершенствовать навыки студентов по подготовке и проведению СРС.

2. Общие сведения об обучении в форме срс

2.1. Роль, отводимая срс в подготовке специалистов

Обучение в высшей школе ориентируется на формирование у студентов способов познавательной деятельности. Одной из форм проведения занятий, способствующих этому, является CРC. В основе этой формы обучения лежит тот факт, что знания и умения тогда становятся достоянием человека, когда они есть результат его собственных усилий, собственного труда. Это подразумевает, в частности, отказ от такой формы обучения, при которой студент потребляет информацию в значительной степени пассивно.

В структуре СРС главную роль играют различные формы взаимодействия преподавателей со студентами и студентов друг с другом. Без осознанного поддержания этих взаимодействий утрачиваются цели, смысл учения, а результат его не достигается. Необходимо максимальное объединение, создание единства смыслов и целей деятельности преподавателей и студентов, сотрудничество между ними.

Из вышесказанного следует, что преподаватель должен управлять индивидуальной познавательной деятельностью в ходе усвоения теоретических знаний и практических навыков студентами, руководствуясь Методическими указаниями к изучению курса «Правоведение» для студентов всех специальностей и всех форм обучения (сост. Г. А. Князев, СПУТД, 2002). В них содержатся тематический план, список рекомендуемой литературы, приведена учебная программа, планы семинарских занятий, даны вопросы и задания для текущего контроля, темы контрольных работ для студентов заочного обучения, вопросы для зачета или экзамена.