Технологическая карта изучения модуля «Введение в педагогику»

Общая целевая установка. .

В результате изучения модуля обучающиеся должны знать:

—место педагогики в системе наук о человеке;

• предмет, объект, функции и задачи современной педагогики как науки;

• структуру и компонентный состав педагогического процесса как сис­темы;

• сущность технологического подхода к проектированию педагогического процесса, основные признаки и функции педагогической технологии.

В результате изучения модуля обучающиеся должны уметь:

— на технологическом уровне проектировать, организовывать и прово­дить учебные занятия в системе профессиональной подготовки будущих учи­телей.

При изучении модуля студенты должны получить представление:

• об основных этапах развития педагогической мысли в России и за ру­бежом;

• о соотношении наследственности и социальной среды, роли и значении национальных и культурно-исторических факторов в образовании и воспи­тании;

• о качественном своеобразии педагогических систем;

• об основных направлениях совершенствования педагогического процесса как системы.

В модуль включены следующие темы.

1. Предмет, задачи и общие основы педагогики.

2. .Педагогические системы и педагогические технологии.

Рис. 1. Схема междисциплинарных связей модуля

Тема 1. Предмет, задачи и общие основы педагогики. Цели изучения темы.

1. Сориентировать студентов в системе знаний об основных направлениях и отраслях развития современной педагогики в контексте мировой и отечественной культуры воспитания и образования.

2. Помочь обучающимся уяснить сущность основных категорий и по­нятий педагогики.

3. Оказать помощь студентам в развитии профессиональной компетен­тности в сфере педагогических знаний и их применения этих знаний в практике обучения и воспитания будущих учителей.

4. Взаимосвязь педагогики и психологии: является ли, педагогика про­изводной от психологии?

В результате изучения темы обучающиеся должны:

знать: объект, предмет, функции и задачи педагогики; основные от­расли педагогики; основные категории и понятия педагогики как науки;

уметь: самостоятельно формулировать и раскрывать ключевые поня­тия и определения, рассматриваемые в данной теме; обосновывать сущ­ность педагогики, ее функции и основные задачи;

иметь представление: о месте педагогики в системе наук о человеке; о педагогическом идеале и его конкретно-историческом воплощении; об основных этапах развития педагогической науки в России и за рубежом; о педагогической деятельности и педагогическом процессе, их структуре и особенностях.

Тема 2. Педагогические системы и педагогические технологии. Цели изучения темы.

1. Сориентировать студентов в системе знаний о педагогических систе­мах и педагогических технологиях.

2. Помочь обучающимся уяснить сущность понятия «педагогический процесс как система».

3. Обосновать сущность, структуру и назначение педагогических тех­нологий в реализации профессиональной деятельности будущих учите­лей

4. Оказать помощь студентам в развитии профессиональной компетен­тности в сфере педагогических знаний и их применения в практике обучения и воспитания.

В результате изучения темы обучающиеся должны:

знать: структуру и компонентный состав целостных педагогических систем; сущность педагогического процесса как системы; сущность, на­значение, функции, содержательную характеристику и структуру педа­гогической технологии;

уметь: самостоятельно раскрывать сущность педагогического процес­са как системы, ее субъектов и объектов; обосновывать состав, структу­ру и основные функции педагогической технологии; осуществлять про­ектирование педагогических технологий; организовывать образователь­ный процесс и прогнозировать его результат;

иметь представление: о сущности и содержании системного подхода к социально-педагогическим явлениям; о педагогической системе профес­сионального образования будущих учителей.

Лекционный этап обучения

Метод обучения — проблемная лекция.

Семантические единицы, усвоение которых предусматривается в рам­ках изучения темы: педагогическая система; педагогический процесс как система, его основные задачи и структурные компоненты; педагогичес­кая технология; признаки и функции педагогической технологии.

Вид создаваемой коммуникативной ситуации: фронтальная.

Средства обучения: фондовая лекция по данной теме, ДК (ЭКЛ, ЭРП, ЭАСиНП).

Материальное обеспечение: выставка литературы, панель для демон­страции компьютерных слайдов, экран.

Вопросы лекции.

1. Понятие о педагогических системах. Педагогический процесс как система.

2. Педагогическая технология: сущность, содержательная характерис­тика и структура.

Проблемные вопросы, выносимые для обсуждения на лекционный этап обучения.

1. В чем различие между педагогической и непедагогическими системами?

2. Как вы считаете, в чем заключается качественное своеобразие пе­дагогических систем?

3. Исходя из сущностных признаков педагогической технологии обоснуйте возможность существования технологий обучения, технологий воспитания и технологий образования.

Задания на самостоятельную подготовку к семинару. Изучить рекомендуемую по теме литературу и уяснить роль и мес­то педагогики в жизненном самоопределении человека, понять особенности предмета и объекта педагогики как науки.

2. Уяснить содержание понятий: педагогика, предмет и объект педа­гогики как науки, педагогическая деятельность, педагогический процесс и его закономерности, обучение, воспитание, образование, самовоспитание.

3. Подготовить сообщения на темы «Развитие педагогической мысли в России (начало XVIII - конец XIX в.)» и «Педагогическая система А.С. Макаренко».

Проблемные вопросы для подготовки к семинарскому занятию.

1. Изучив темы №№ 1—2, попытайтесь самостоятельно выразить сущность и содержание системы профессионального обучения и воспитания студентов в современных условиях.

2. Продумайте и схематично изобразите в конспекте организационную структуру педагогической системы средней школы. Будьте готовы на семинаре обосновать ее целостность, а также взаимосвязь и взаимодействие составных компонентов в целях решения задач обучения и воспи­тания детей.

Рекомендуемая литература

1. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. - М., 1993.

2. Подласый И.П. Педагогика: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Просвещение: Изд. центр Владос, 1996.

3. Педагогика. Учебное пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996.

Семинарский этап обучения

Метод обучения - семинар.

Формулировка решаемых в рамках семинара педагогических задач: выя­вить степень усвоения студентами ключевых категорий и понятий темы, углубить их знания по вопросам, выносимым на обсуждение, обеспечить формирование у студентов собственного личностно-смыслового отно­шения к рассматриваемым учебным вопросам, способствовать форми­рованию мотивационной готовности применять полученные знания в своей будущей профессиональной деятельности.

Виды создаваемых коммуникативных ситуаций: коллективная, группо­вая и, в отдельных случаях, диадическая.

Средства контроля: контрольные тестовые задания (три варианта), ДК (ЭКОП).

Материальное обеспечение: выставка литературы, набор тестовых за­даний.

Вопросы семинара.

1. Основные категории и понятия педагогики как науки.

2. Сущность, структура и задачи педагогического процесса как единой системы.

Оглавление

Введение 3