- •“Основы психологии ”
- •Конспект лекций составлен на основании государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования
- •Особенности человеческой речи
- •О сновные функции психики
- •Основные формы проявления психики и их взаимосвязь
- •Составляющие уникальности человека
- •Д вижущие силы развития личности
- •Механизмы формирования личности
- •1. Темперамент, его органическая основа и типологии. Влияние темперамента на поведение. Понятие об экстраверсии и интроверсии.
- •Типы темперамента: реакции людей с различным темпераментом на смятую шляпу
- •Соотношение темперамента н психических реакций
- •Сущность способностей
- •Тема 5. Человек как субъект деятельности.
- •Гиппенрейтер ю.Б. Введение в общую психологию. – м., 1987
- •Внешнее выражение различного эмоционального состояния у шимпанзе
- •Проверь себя
- •Библиографический список
Д вижущие силы развития личности
биогенетический социогенетический конвергенция двух
факторов
разворачивание воздействие противоречия
биологических и окружающей среды внутреннего
генетических данных плана
Механизмы формирования личности
сдвиг мотива на цель
механизмы идентификации
механизм освоения социальных ролей
4. Мотивационно-потребностная сфера личности.
Потребности - состояние индивида, создаваемое испытываемой нуждой в объектах, необходимых для его существования и развития, и
выступающие источником его активности.
ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ
МАТЕРИАЛЬНЫЕ |
► |
ЛЕЖАТ В ОСНОВЕ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА |
ДУХОВНЫЕ |
► |
СПЕЦИФИЧЕСКИ ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ОБРАЗОВАНИЯ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ |
СОЦИАЛЬНЫЕ |
► |
ВЫРАЖАЮТ ОБЩЕСТВЕННУЮ ПРИРОДУ ЧЕЛОВЕКА. ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО ВАЖНОЕ ЗНАЧЕНИЕ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВ ИГРАЮТ ТАКИЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ, КАК ПОТРЕБНОСТЬ В ОБЩЕНИИ И В ТРУДЕ |
ПИРАМИДА ПОТРЕБНОСТЕЙ МАСЛОУ.
Потребность в самореализации
Когнитивные и эстетические потребности
Потребность в уважении, признании компетентности
Потребность в привязанности, принадлежности к группе, в любви
Потребность в безопасности
Физиологические потребности
Кроме того, человек нуждается в смысле существования, который выше самоактуализации.
У животного вещи, которые могут стать объектом активности, заранее предопределены строением тела, инстинктами и т.п. В потребности животного представлена природная вещь как стимул активности. Потребности человека формируются в процессе воспитания, т.е. приобщения к миру человеческой культуры. Материальные потребности по времени возникновения первичны,зато духовные доминируют.
Кроме того, у человека существует потребность делиться своим бытием с другими людьми и тем самым реализовывать себя как личность.
Потребность быть личностью, быть каким-то образом представленным в другом человеке порождает стремление к достижению успеха, притязания на внимание, славу, дружбу, уважение, лидирование и т.п.
Обратим внимание на то, что эти вещи обычно не осознаются как причины наших поступков. Потребность быть представленным в других людях,то есть потребность в персонализации живет практически в каждом человеке. Каждый из нас продолжает быть представленным в других людях даже после смерти. Это предполагает поиск средств продолжения себя в другом человеке. Индивид стремится продолжить себя в другом человеке физически (путем продолжения рода).
Личность индивида стремится продолжить себя, обеспечив свою представленность в других людях. Причем, речь не идет о сознательном стремлении вторгаться в бытие и другого, навязывать ему себя. Конечно, существует и навязчивое и бесцеремонное предложение себя, но это
особый случай.
Нельзя также мыслить эту потребность как готовность "транслировать" свою личность любому другому. Человек в этом отношении
крайне избирателен. Как правило, одни люди обладают качествами, усиливающими у партнера потребность в персонализации, другие, наоборот, эту потребность не пробуждают, а уничтожают.
Нередко потребность в персонализации очень сильна, а обеспечить ее нечем :нет остроумия, знаний, образного видения мира. Тогда зачастую возникает явление так называемой псевдоперсонализации.
Например, в наших условиях студенты пишут на партах.
Итак, человеку присуща потребность быть личностью, каким-то образом оказаться и оставаться в максимальной степени представленным
в жизнедеятельности других людей. Эта потребность формируется постепенно, в процессе социализации.
Этап жизни потребности - до встречи с предметом, который ее удовлетворит, и после (опредмечивание). В элементарных формах он известен как механизм импринтинга (пробуждение реакции следования). Опредмечивание происходит в процессе поисковой деятельности.
Причем, в процессе опредмечивания обнаруживаются две важные черты потребности. Первая заключается в первоначально очень широком спектре предметов, способных удовлетворить данную потребность. Вторая - в быстрой фиксации потребности на первом удовлетворившем ее предмете. В процессе опредмечивания рождается мотив, или предмет потребности, или побуждение к действию. В процессе акта опредмечивания потребность меняется, преобразуется, становясь потребностью в данном предмете.
Все побуждения к деятельности составляют мотивационную сферу личности.
Мотив - побуждение, осознанная потребность в действии. Бывают простые (самый простой - желание) и сложные (мировоззрение, убеждение, идеал, интерес).
Мотивы также бывают осознаваемые (интересы, убеждения, стремления) и неосознаваемые (установка, влечение).
Все мотивы можно разбить на две большие группы: осознаваемые и
неосознаваемые.
Осознаваемые мотивы характеризуются тем, что человек отдает себе отчет в том, что побуждает его к деятельности, что является содержанием его потребностей. Они определяют жизненные цели, которые направляют деятельность человека в течение длительного периода его жизни. К осознанным мотивам относятся интересы, которые направляют деятельность человека в течение длительного периода его жизни. К осознанным мотивам относятся интересы, убеждения, мировоззрения личности.
К неосознанным побудителям относятся влечения, конформизм, установки. Влечения выражаются в том, что человек стремится удовлетворить недостаточно осознаваемую потребность. Именно влечения часто являются стимулом к совершению определенного действия.
Конформизм — это подчинение личности давлению группы. Как черта личности конформизм проявляется в том, что человек действует неосознанно, выбирая точку зрения других, независимо от того, соответствует или не соответствует она собственной внутренней позиции.
Неосознанным побудителем деятельности является установка.
Интересы - эмоциональные проявления познавательных потребностей человека.
Убеждения - система осознанных потребностей личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением.
Влечение - побуждение к деятельности, представляющее собой недостаточно осознанную потребность.
Стремление - первичное побуждение, чувственное переживание потребности.
Мотивационная сфера определяет произвольные и направленные действия личности, т.е. деятельность человека, характеризуется ди-
намичностью.
Структура мотивационной сферы человека как система побудительных сил,определяющих формы проявления активности человека, яв-
ляется выражением целостного облика его личности, динамичной формой проявления его сущности. Что происходит с личностью в случае невозможности удовлетворить какие-либо потребности? Зависит от типа потребностей.
Фрустрация - обман,расстройство,разрушение планов - психическое состояние,вызываемое объективно непреодолимыми (или субъективно так воспринимаемыми) трудностями на пути к решению задачи. Фрустрацию можно рассматривать как одну из форм стресса.
Стресс - термин, используемый для обозначения обширного круга состояний человека, возникающих в ответ на разнообразные экстремальные воздействия (физиологический стресс, психологический стресс
- информационный и эмоциональный).
Человек использует, чаще всего, неосознанно, специфические механизмы защиты в случаях тревоги. Приведем примеры некоторых.
Проекция. Как защитный механизм представляет собой процесс, посредством которого человек приписывает собственные неприемлемые мысли, чувства и поведения другим людям. Таким образом, проекция позволяет человеку возлагать вину на других. Так, очень часто студент, не подготовившийся должным образом к экзамену, всю вину возлагает на преподавателя, недостаточно объяснившего ему материал.
Замещение. В защитном механизме, получившем название замещение, происходит переадресовка от одного объекта к другому. Такое замещение мы часто видим в жизни, когда человек срывает свое раздражение, гнев, досаду, вызванные одним лицом, на другом лице или на первом попавшемся предмете.
Рационализация. Этот способ основан на искажении реальности. Возникает ложная аргументация, благодаря которой иррациональное поведение представляется таким образом, что выглядит вполне разумным и поэтому оправдывается в глазах окружающих. Например, после многократных неудачных попыток добиться цели, человек начинает убеждать, что это к лучшему.
Реактивное образование. Этот защитный механизм проявлется в подавлении одних импульсов и выдвижении совершенно противоположных.
Регрессия. Для регрессии характерен возврат к ребячеству, детским моделям поведения. Проявление регрессии у взрослых включает несдержанность, недовольство, а также такие особенности как «надуться и не разговаривать» с другими, детский лепет.
Домашний тиран
ЛЕКЦИЯ 4. Индивидуально-психологические особенности личности. (2 часа)
1. Темперамент, его органическая основа и типологии. Влияние темперамента на поведение. Понятие об экстраверсии и интроверсии.
2. Характер, его типологии и проявления. Личность и характер. Воспитание и самовоспитание характера.
3. Задатки и способности. Общие, специальные и паранормальные способности. Развитие способностей.
ЛИТЕРАТУРА
Анааньев Б.Г. Психология человека. – Спб., 1997
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 1997
Гальперин П.Я. Введение в психологию – М., 1998
Годфруа Ж. Что такое психология. – М., 1994
Петровский А.В. Общая психология – М., 1986
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т.1 – М., 1989
Слободчиков В.И. Исаев Е.И. психология человека. – М., 1995